“育有德之人，需有德之师。要帮助学生扣好人生第一粒扣子，教师不仅要当好经师，更要成为人师。”作为评价教师的第一标准，师德师风一直是广受社会关注的话题。
学为人师，行为世范。在推进“师德建设实效性机制”改革中，乐山师范学院不断涌现师德模范人物：用自己的朴实严谨“润物无声育桃李”的高仕龙老师获第五届全国优秀教师；欣赏支持学生，以“爱”立德的特殊教育教师汪红烨和在教学中始终坚持发挥先进示范带头作用的余菊芬获四川省首届教书育人名师；另外还有两名教师入选“2018全国‘寻找最美教师’”候选人，一名教师入选“2018年四川教师风采”候选人……学校“地方师范院校师德建设实效性机制创新改革”试点项目获2018年四川省教育体制机制改革试点项目立项，并在省级考核中获“优秀”等次。在Mycos公司组织的本校2014届毕业生对教师的师德师风第三方评价中，95%以上的毕业生评价该校教师师德师风状况优良。
这一串串成绩的背后，则是乐山师院加强师德师风建设的必然成果。在“师德建设实效性机制”改革试点中，乐山师院找准师德师风建设的着力点，破解难点、强化针对性，“量体裁衣”式加强师德建设。
乐山师范学院党委书记胡丹介绍说，学校在师德师风建设中，紧扣师范院校对师德建设要求更加重要、更加突出的这一特性，遵循师德发展规律，从制度机制切入，探索形成了“责任清单+任务清单+负面清单”制度管控与“他律机制、自律机制、工作机制、育人机制”协同推进的“三单四机制”改革经验，切实提升了师德建设实效水平。
“三单”定责
破解“软虚难”问题
师德是个复杂的问题，难以评量、牵涉面广、社会关注度高，教育部门对高校构建师德建设长效机制只给出方向性意见的导引，师德建设在高校客观面临着“软任务”“虚任务”“难任务”问题，责任主体难以明确，“红七条”规制作用难以有效发挥。乐山师院制定出台了师德师风负面清单、责任清单与任务清单，以师德师风“三单”制度条款逐一明确学校党委、二级党组织、师生党支部以及教师四级师德建设职责任务，构建师德建设权责对等的责任分解与科学规范的责任落实机制。为了避免“三单”停留在纸面上，学校把13条师德师风负面情形，纳入党风廉政风险迹象精细化记分管理办法中，按月进行记分管理；通过师德督导员队伍日常巡查，检查各二级单位、师生党支部和教师履行师德建设职责情况；把师德建设情况列为学校督查内容，由学校办督查科每季度进行督查通报。
“通过以上三条途径，把师德建设主体责任推进在二级党组织、落实在党支部、践履在教师上，形成了可考核、可督查、可追溯的师德师风实效性建设责任链条。”胡丹如是说。
“四机制”联动
破除“最后一公里”瓶颈
“一位好的教师，往往能影响孩子的一生。”乐山师范学院党委副书记、校长王辉说，“教育要以人为本，办学要以师为本。通过师德建设这一根本，培养德才兼备的教师队伍，是提高高等教育质量的关键。”在学校师德师风建设中，乐山师院把崇高师德与底线道德相结合、把教师师德建设工作机制与师范大学生育人机制相结合，遵循师德“知情意行”发展规律，构建了“四机制”联动模式，着力破除师德建设“最后一公里”瓶颈问题。
把握晓之以理规律，构建奖惩合一的他律机制。学校争取社会资金设立了“邦泰慈善资助基金”和“宜行宜停科技奖教基金”，单列校级奖德金专项，每年10万元、5年50万元专门奖励师德典型。为更好地弘扬崇高师德，学校把每4年开展一次的师德标兵奖金标准从每人5000元提高到两万元，重奖“四有”好老师。在建立师德荣誉制度的同时，学校以普遍道德为基线，积极探索师德状况“双轨评价”：一是面向全校教师每学期开展学生网上评价教师师德，并发布师德状况学期报告与年度报告，全面掌握师德真实表现；二是2018年下半年与麦可思公司达成协议，并在今年实施师德师风第三方评价，形成校内评价与第三方评价相结合的综合评价格局。学校还通过师德督导、季度工作督查、学生评价师德、听课巡课监督与信访网络监测，构建了五位一体师德状况监测评估督导体系，加强了教师师德表现日常监督管控。
把握动之以情规律，构建自觉主动的自律机制。学校以倡导性崇高师德为改革取向，以各教学院为主体，每学期开展开学第一堂课师德承诺、新教师入职宣誓仪式和老教师荣休仪式，增强教师职业荣光感；实施新进教师与青年教师“传帮带”三导师制度，形成老中青互帮互助、自觉自律、自我建构的师德建设良好氛围；挖掘宣传“师德封面半月故事”，选树“小人物”“小事迹”等身边的师德楷模，目前已报道师德封面故事24个；评选表彰师德标兵、组织师德标兵“TED式”演讲、开展“学习标兵事迹、争做四有好老师”师德教育活动等，传播师德建设正能量。目前一大批教学第一线教师成为师德标兵，他们深受学生的喜爱。“在乐师，老师给我人生最宝贵的两样东西——那就是知识和做人。”学校文学与新闻学院2017级学生王顺说。
为了实现让教师“少跑一趟路、少进一扇门、少找一个人”，2018年学校新建投用的教师事务中心，入驻服务项目24个，增强教师职业幸福感；整理汇编并出版了《弦歌激扬——流金岁月·校友风采》《我的大学青春》榜样教育书籍。这两本书与已出版的《我的教坛年华》《我的教育人生》一起，形成具有乐师特色的师德榜样教育系列丛书，大幅提升了学校师德建设的思想意境与文化品格，引发教师自觉主动地加强师德锤炼。
把握持之以恒规律，构建贯通联动的工作机制。按照目标同向、职责一体、工作协调、执行有力的思路，学校党委在思想政治工作委员会下设了学校师德建设领导小组，今年将其更名为学校师德建设委员会，构建党委统一领导、党政齐抓共管、各单位具体落实、教师自我约束的组织领导机制，并着力推动学校师德建设委员会与教师思政工作领导小组、学生思政工作领导小组等协同联动；建立了师德师风学习教育机制、榜样选树机制、日常监督机制、考核评价机制、工作问责机制，形成了“学校师德建设委员会统筹领导、党委教师工作部牵头组织、相关部门协同配合与师生共同参与”的师德建设大格局。学校还积极发挥退休老教授的作用，选聘德高望重的9位老教授担任师德督导员，深入师生中、教室里、办公楼，持续推动师德建设在基层落地落细。
把握导之以行规律，构建渗透浸润的育人机制。学校立足师范大学生是未来人民教师的实际，把良好师德作为师范大学生的核心素养加以培养，去年出台了《深化教师教育综合改革实施方案》，正式启动“探索师德教育学分制”“打造师德精彩课堂”“开展师范大学生‘学业、师德’毕业双考核”改革措施；由教师教育学院牵头，面向教师教育专业全体学生，全面实施师范大学生教师职业道德一体化培养计划；在校史馆设立师德教育实践基地，在图书馆设立师德教育阅读专区,开展学生宣讲师德事迹，以师德文化张力涵养浸润师范大学生的教师职业道德养成，把师德建设的成效体现在育人质量提高上，用师范大学生优良的师德素养正面反哺教师师德建设，形成了师生双向共促共进的良性格局。
“只有提高了解决问题的针对性，才能真正破解师德师风建设中的突出问题、难点问题，才能形成优化师德师风建设的长效机制。”胡丹说，这样才能真正让师德师风落地入心。