在教学中，引导学生对自己的素描、色彩、设计、创作等作业中的构图、明暗关系、色彩效果进行自我评价和他人评价，能够促进学生在原有的水平上的发展和学习美术的主动性，通过对美术学习的自评互评过程，了解学生的学习动态和学习能力，了解学生对美术知识的理解和技能掌握情况，了解学生再观念方法上的进步，发现学生的潜能，了解学生在美术发展中的需求、及时给予针对性地指导。以引导学生自评互评等方式，提高美术教学的质量。
一、让学生在轻松愉快的氛围中进行自评互评
在以往的美术教学评价中，评价的对象是那些学习优秀的学生，那些对美术知识理解和美术作业认真完成的学生。这些学生在课堂上常被老师作为其他学生学习的典范而得到老师的表扬和鼓励，也是这些学生在美术课的学习上感受成功的喜悦之际，产生我能行、我最棒的感觉。因而对美术的学习就有了自信。这种评价的方式存在着选拔性和竞争性，不利于全体学生的美术发展，会使一部分学生在美术课的学习上由于对美术知识理解不全面或不理解，不敢举手回答老师提出的问题。在美术作业的完成上，由于技法的掌握和运用不熟练，也由于作业完成的认真程度不同，最后完成的效果不理想，得不到老师的夸奖，会产生“我不行的感觉”。又怕老师把自己的作业当差的典型来点评，心理上会产生一种说不出的紧张感，学习注意力转移，逐渐对美术课的学习失去自信心。美术课程标准中指出;“强化评价的诊断和发展功能及内在的激励作用，弱化评价的甄别和选拔功能”。在评价过程中“要关注学生掌握知识和技能情况，要重视学生学习美术的能、态度、情感与价值等方面的评价”。在教学评价中改变以往的评价方式，把评价的内容告诉学生，让学生成为对自己对同学美术学习负责人的评价者，让学生在轻松愉快的氛围中对自己和同学的美术作业进行评价，为学生营造一种自由、和谐向上的评价环境。学生在评价活动中交流情感、交流学习方法、相互促进，心理上没有紧张感，没有压力。学生在评价活动中找出自己学习上的优点，意识到“我也行”“我要成功”，逐渐对美术的学习产生自信心，在自信心的驱动下走向成功。
二、把评价的内容告诉学生
在教学评价中，不论是对学生绘画表现能力的掌握，美术知识的理解，还是对作品中的抽象色彩、画面中的透视现象等问题的解决，都必须把具体评价内容告诉学生。评价内容应涵盖学生对美术知识的理解和技能掌握的情况，学生的学习态度，情感价值等方面的内容。学生可根据评价内容对照做去评价自己和同学的美术作业的完成情况。例如人教版七年级上册第三单元《多彩的生活》造型.表现教学中，我给学生列出了下列评价内容。
学生姓名( )单元名称( )班级( )
评价项目评价内容说明
学具工具材料是否齐全能做到的打勾
参与程度守时、主动、有责任感。不能坐到的打叉
学习态度认真、注意力集中、有耐心。也可以用文字表述
美术知识理解、基本理解、不理解。
学习习惯勤奋、努力、自信。
小组活动参与、倾听、热情、合作、交流。
作业完成认真完成、独立完成、同学合作。
欣赏评价对范画和他人作品欣赏评价
学生在单元学习任务完成之后，通过自评互评活动，了解自己的学习能力和水平了解自己的学习现状与自己的要求之间的差距，以改变自己的学习方法和态度。下面列出的是学生在学习人教版七年级美术下册设计.应用方面学习能力的评价内容。
学生姓名( )单元名称( )班级( )
评价项目评价内容能力说明
标志海报收集主动、积极、参与、交流。
知识理解对标志、海报概念理解的程度。文字说明
构思新颖、有创意。
构图巧妙、奇特。
设计情感对标志、海报设计的认识和感受。文字说明
色彩应用鲜明、对比、强烈。
画面处理干净、整洁。
视觉效果是否突出了标志、海报设计的特点。具体说明
作业评价是一件成功的作品吗?具体说明
学生根据老师给出的评价内容，对自己、对同学的美术作业进行评价反思，老师应对学生的美术作业评价反思给予积极的反馈。
三、把评价的方法告诉学生
1、以优秀的范画作范本，指导学生进行评价。
在单元或某项内容教学中，选择优秀的范画给学生作范本，让学生参照着去评价自己和同学的美术作业的完成情况。要在评价中体现出范本的效果，应在单元或某项内容学习之前，或者在解决某个问题之前(如速写中的景物透视效果，明暗关系在塑造形体中的表现)，就给学生提供类似的范画做范本，师生共同将范本和评价标准相比较，分析范本在构图、造型、明暗关系、色彩效果等处理上的成功原因，这样，学生就可以知晓在学习某项内容(造型.表现)或在解决某个问题(色彩对比关系、人物速写中的动态线的掌握)时，应该达到什么样的水平。在自己的作业完成过程中就可以参照范本分析总结出来的成功经验，修改自己的作业。作业完成后，借鉴范本总结出来的经验去评价同学的作业完成的情况。
以人教版七年级美术上册第二单元《多彩的生活》第一课(优美的校园)为例。课前，我精心选择优秀的校园风景画给学生做范本，我对校园不同角度进行风景写生，以备课堂上给学生讲解示范校园风景的画法。课堂上我和同学们一起探讨范画的成功的原因，师生达成共识，认为范画构图合理，画面景物符合透视规率，有深远意境，线条有节奏感和韵律感。我安排学生以小组为单位花校园风景，要求学生参照着范本，修改自己的作业，然后同学间展开讨论，进行互评，找出作业和范本之间的差距和修改方法。
用优秀的范画作范本，促进学生自我评价和他人评价，让学生了解在完成一幅作业的过程中如何表现才能成功;了解自己的学习能力和范本之间的差距，让学生知晓在下一节课的学习内容上应如何改进提高。
2、以问题的提出促进学生自评互评
在以往的美术课堂教学评价中，都是老师对学生的美术知识的理解，美术作业完成的情况提出问题，学生运用所学的美术知识和掌握的技能技法，在作业的完成过程中去解决老师提出的问题，这样，把学生解决学习中的问题禁锢在一个封闭的模式里，难以使学生在美术的学习和实践中去发现问题，难以使学生在复杂的美术学习情景中去探究问题。而自评互评的学习方法，不仅需要学生面对自己和同学的作业完成过程中发现问题及解决问题的过程，而且要面对美术作业完成过程中出现的新问题。这就需要学生在美术课的学习中树立问题意识，在学生在学习某项内容和完成某项作业时，教师首先给予学生适当的问题，以问题的提出引发学生的思考，使他们在解决问题的过程中生成新的问题，在以新问题促动学生对自己、对同学的美术作业完成进行评价，在评价中对问题的思考、拓展，确定自己的问题范围。
例如，教师节快要到了，在《教师你好》一课的教学中，根据教学内容的安排，设计一张教师节贺卡。我首先给予学生多层贺卡、异形贺卡、立体贺卡等设计形式，让学生根据所学知识和设计能力，选择一种适合自己的表现形式进行设计。学生分组讨论，明确自己做出选择的理由，接着我给出以上几种贺卡设计形式的范本，让学生选从中择则并解答其设计过程。理解范本的设计过程可以独立思考，也可以共同讨论探究。再给出驱动型的问题，“你为什么这种设计形式?对自己的选择有没有改变过想法?”“除蜡烛作为形象设计符号外，还有什么事物可比喻教师的形象?”对学生的选择和问题的回答给予鼓励和表扬、肯定，并给出学习态度、努力程度、设计水平、画面色彩效果等方面的要求，让学生在自己选择的贺卡形式上进行设计，完成作业，进行自评互评。
3、以问卷的方式引导学生进行自评互评
一学期的美术课结束了，学生要对自己的美术学习有一个全面的了解，我根据学生的学习情况，以问卷的方式系统的列出评价内容，让学生参照着进行自评互评，找出优点，奠定学习信心。找出差距，以便在新学期改进提高。
(1)学生对学期美术课学习自评
A上美术课注意力集中、耐心听讲吗?
B对美术知识了解多少?
C在学期美术学习中，我的优、缺点各有那些?
D在实践中能熟练掌握和运用美术技法吗?
E我的美术水平与要求之间有多大的差距?
F对美术课的学习成绩满意还是不满意?具体说明。
G我的美术学习是进步了还是退步了?分析进步和退步的原因。
H在美术作业中找出最成功和失败的作品，并分析成功和失败的原因。
I在美术作业的完成上遇到困难常向谁求助?
J经常参加美术实践活动吗?
K在以后的美术课学习中哪些方面需要提高?
M在美术实践活动中，真正让我思考的问题是什么?
(2)学生学期美术课互评
A他上课认真听课，注意力集中吗?
B别人评价他的作业，他乐意倾听吗?
C他对美术课的学习很有自信吗?
D他在美术作业的完成上帮助过你吗?如果帮助,在那些方面,具体说明.
E在美术作业的完成上他善于与人交流吗?
F他对美术知识理解吗?
G他在美术作业的完成上认真吗?
H你最喜欢谁的作品,为什么?具体说明.
I他经常参加美术实践活动吗?
J在作业的完成上你帮助过他吗?如果帮助,在那些方面,具体说明.
K他在美术学习上还有那些方面需要提高?
如果以上的评价方式涵盖的内容全面而有针对性，学生在自评互评活动中，就容易发现自己和同学在美术课的学习中的问题而引起思考。
学生在美术课的学习评价中，有以前的被评价者转为对自己对同学美术作业的完成情况负责任的评价者。自评表现出来的是自问和自我反思，首先是自问，“对美术知识理解吗”“我的绘画表现方法正确吗”“我的学习目标是什么”“为了提高表现能力，我应该怎样做”。在评价过程中，他们不断反思自己的学习态度是否端正，学习是否努力，如何才能提高自己的美术水平。在互评中学生将老师提供的范画与评价标准相比较，相互交流、相互提高，相互改进。增强了学生对美术学习的信心，提升了学生学习美术的持久性和延续性。