苏州大学教育学院李西顺在《中国教育学刊》2019年第8期发表《德育叙事之支撑性对话技术》一文提出，支撑性对话技术解决的问题是，当德育叙事深入学生的心灵结构之后，教师应如何提升学生的德性发展水平。所谓德育叙事之支撑性对话技术，是指教师依据学生现有的德性发展水平，在其最近发展区之内，通过主体性的叙事支架以及辅助性的叙事支架，保持叙事对话的开放性，引领学生逐步迈向更高德性发展阶段的德育方法。该方法是在教师的引领下，师生双方共同追求理解、同情、欣赏的价值建构与生成过程，是借助叙事支架而实现的价值探寻与视域交融过程。主体性叙事支架包括由低到高的八个层级，实现原生事件、意识事件、意义事件的依次提升。辅助性叙事支架要依次实现社会关怀、个体关怀、意义关怀，并通过“时空见证法”拓展学生人生故事的意义宽度。支撑性对话技术的操作技巧要求教师具备教育家的气度与胸襟，使教师与德育叙事技术完美融合、相得益彰。