第11至13周行政听课反馈情况

（2024年12月2日）

各位老师大家好：梳理前三周行政听课的反馈信息，大家一致公认：绝大部分年轻教师在我校“本真课堂”建设过程中，教学基本功得到较大程度的提高，希望大家继续加油。

目前，课堂教学仍然存在的共性问题如下：

1.仍有少部分学生到讲台进行“言语解读转换”时存在低头读稿、声音微弱现象，老师应及时提醒纠偏、激励改进，从而使得上讲台展示的学生都能达到学校提出的第三层次要求。

2.教学过程中，老师们不能根据学生言语解读的内容，动态化呈现板书，往往只是将课前精心设计的板书固态化呈现。

3.部分教师的课堂教学存在“讲完即完，讲满写满”的情况，建议加强板书“留白”设计和知识性板书的当堂巩固。

4.部分文科课堂的板书，知识性较强，逻辑思维含金量不高。特别是，提前预设内容与课堂灵活生成部分没有紧密结合。

5.部分青年教师的共性问题：上课的节奏偏快，留给学生思考的时间不足，对一个问题的分析缺少多角度思考。

6.高三复习课既要重视经典题型的解析及其规律总结，更要关注新高考改革背景下情境化命题的应用性和灵活性，使学生开阔涉题的视野，让学生丰富做题的体验，令学生积累解题的经验，以适应新高考带来的新挑战。

7.大多数老师注重学生书面和言语交流表达，学生在板书和64K小纸投影展示讲解的时候，缺乏信息整合归纳。教师课堂上利用各种形式调动学生紧扣文本、参与课堂，如语文分角色朗读等。围绕核心问题组织学生活动时，需要分解成几个小问题，要注意设问的科学性、规范性、层递性、生成性，增强指向性，应有必要的过渡语。

8.部分教师课的常规要求执行较好，但对课的设计理念不够突出，特别是对重难点知识的设计不够凸显学生的试错和纠错、体验过程。另外部分年轻教师不同程度存在设问切入口过大的问题。导致部分学生会下意识地根据本课知识来迎合教师想要的答案，其答案的呈现并不完全是学生认真思考的结果。因此，可以在一个学习任务中，将大切口的设问拆分为几个小切口的设问，拆分为几个层层递进的小设问，为学生思维的发展做好铺垫（特别是文科课堂）。

9.部分数学课堂分析问题需要多角度思考、多重分析，变式巩固需要逐步递进，不能仅预设，更需要生成，板书需要提炼。建议：备课可先将板书设计构思好，按照板书设计去构思课件，不用求全，2-3页亦可，课件只是教学辅助，上课把生成的重难点在黑板上呈现出来。

10.为激发学生对体育课的学习兴趣，提升体育教学实效，让学生真正能掌握1-2项运动技能。要求体育课教学要将“学、练、赛”有机结合起来，落实好“教会、勤练、常赛”的新课程标准教学要求。具体要求（以球类课为例）：教师教技术，学生集中学习；学生分组练习；组织学生合理运用所学技术进行比赛（活动）。另外，为有效提高学生的身体素质，要有计划、有针对性的安排一些素质课课练。

11.年轻教师注意情境要尽可能聚焦，注意书面表达和言语表达严谨规范，避免板书低级笔误或口误，防止被学生乃至家长挑刺垢病！在准备充足的前提下对课堂教学内容再作剪辑以便学生有充分练习，思维和表达的时间，避免出现让学生充当教师展示学科教学素养的背景甚至道具，要始终坚持学生的主体地位。