（一）课题的核心概念及其界定

1. 第二课堂：第二课堂是第一课堂教学活动之外的教学活动，被视为第一课堂的延伸、补充和实践。它以学生为主体，旨在培养学生的兴趣、提高学生的鉴赏能力，并通过丰富多样的活动形式，增强学生的实际应用能力和综合素质。第二课堂的指导理论是杜威的实用主义理论，而其的实用主义教育思想被合理地运用到教育课程中，第二课堂由此诞生。

2. 学生学习能力培养：在高中英语第二课堂中，学生能力培养涵盖了多个方面，包括但不限于语言能力（如听说读写能力）、思维品质（如批判性思维、创新思维）、文化意识（如对英语国家文化的理解和尊重）以及学习能力（如自主学习、合作学习等）。

3. 高中英语第二课堂对学生学习能力培养：高中英语课堂对学生学习能力的培养主要聚焦在语言能力、思维品质、文化意识和学习能力这四个方面。通过丰富的活动形式、如英语角、英语演讲比赛、英语剧社等，学生在轻松愉快的氛围中学习英语，提高英语应用能力，同时培养跨文化交流能力、批判性思维和自主学习能力。高中英语第二课堂旨在通过丰富多彩的活动形式，提高学生的综合素养。

（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值

在国外，第二课堂更准确的被称为“开放课堂活动”，主要是为了拓展教学的空间。雷丝尼克(Resnick)将第二课堂作为“实践教育”。在20世纪，欧美国家就相继推行科学展览会、学生夏令营和青年科学活动等。第二课堂是国外学校教学的重要组成部分。国外学校通常会组织各种活动，引导学生参与第二课堂的实践，来增强学生对世界的实践与思考，将英语学习融入生活中各式各样的活动中，不拘泥于课堂中的课本理论学习。国外高中英语第二课堂同样重视学生语言应用能力的培养，并且国外研究者特别强调跨文化交流能力和全球视野的培养。他们鼓励学生参与国际交流项目、与国外学生合作完成任务等，以拓宽其国际视野并提升跨文化交流能力。在国外高中英语第二课堂的实践中，由于信息技术的发展，国外高中英语第二课堂越来越注重信息技术的应用。他们利用在线学习平台、虚拟现实技术等手段，为学生提供更加丰富多样的学习资源和更加便捷的学习方式。

但由于国际环境和国家政策等因素的影响，国内对第二课堂的研究相对比较晚。易静结合自己的实践进行了分析和讨论，从构建第二课堂培养模式体系推行第二课堂活动课程科学分化、根据学生兴趣制定形式多样的第二课堂教学活动、建立科学的第二课堂管理机制、完善评价激励机制展开讨论。对中学英语第二课堂的发展提供了帮助，并取得优秀成果。现如今，国内研究者普遍认识到，高中英语第二课堂在提升学生语言能力的同时，更注重其综合素质的培养。这包括批判性思维、创新能力、跨文化交流能力等，以适应全球化背景下对人才的需求。

之前的学者没有系统地把学校、教师、学生、家长等因素结合起来，并且各学术论文集中于模式探索，偏向于理想构建，更多地是对一个学校的英语第二课堂的实施情况及效果分析，并未指出在现实中学中不同层次班级或学生之间，英语第二课堂实施过程中的差别和重视程度有何不同，也并未突出针对这一现象有何解决方法。本文将从学生着手，以学生为主体来探索促进第二课堂发展的方法。

（三）研究的目标、内容（或子课题设计）与重点

本研究通过调查高中英语第二课堂实施的情况，旨在发现第二课堂实践中存在的问题和形成原因，并提出可行性建议，探索适合学生的第二课堂模式。主要研究目标如下。

第一，高中英语第二课堂的开展情况如何？第二，不同层次的班级在第二课堂组织方面是否有差异？第三，学生对于第二课堂的态度及满意度如何？第四，如何改善英语第二课堂活动？

并且在这一系列的调查研究中，探索提升学生英语综合能力的具体措施，预期通过第二课堂活动，增强学生的英语听、说、读、写能力，使他们在实际情境中能够灵活运用英语进行交流；研究培养学生学习兴趣和动力的方法，激发学生对英语学习的兴趣，增强他们主动学习的动力，形成良好的学习习惯。；发展学科核心素养，在英语第二课堂中融入核心素养的培养，如语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等，促进学生全面发展。

研究内容则包括研究如何设计丰富多言、贴近学生生活的英语第二课堂活动，如英语角、英语演讲比赛、英语喜剧表演等，并探讨这些活动的有效实施策略；探讨在第二课堂中如何加强学生的口语和听力训练，通过情境教学、角色扮演等方式提高学生的语言运用能力；研究如何建立有效的评价与反馈机制，以评估第二课堂活动的效果，及时调整教学策略，提高教学效果。

重点研究英语第二课堂活动形式的创新、情境教学的应用、学生主体性的发挥以及核心素养的渗透这几个维度。

（四）研究的思路、过程与方法

课题研究首先明确研究目标，探讨高中英语第二课堂如何有效促进学生学习能力的提升，包括语言能力、思维品质、文化意识和自主学习能力等方面。采用文献综述法、问卷调查法、访谈法、观察法等多种研究方法相结合，在此基础上设计科学合理的问卷和访谈提纲，收集数据并进行分析。

研究过程主要分为以下几个步骤：文献综述、问卷调查、访谈与观察、案例分析。

1. 文献综述：

查阅国内外关于高中英语第二课堂及学生学习能力培养的相关文献，了解研究现状、理论基础和前人研究成果。总结归纳现有研究的不足和空白点，为本研究提供理论支撑和研究方向。

2. 问卷调查：

设计针对教师、学生和家长的问卷，调查高中英语第二课堂的开展情况、学生参与情况、学习效果及满意度等。发放问卷并收集数据，运用统计软件进行数据分析，了解第二课堂对学生学习能力的影响。

3.访谈与观察：

选取部分教师和学生进行深度访谈，了解他们对第二课堂活动的看法、感受和建议。深入第二课堂活动现场进行观察，记录学生的参与情况、活动氛围和实际效果等。

4.案例分析：

选取具有代表性的第二课堂活动案例进行深入分析，探讨其成功经验和存在的问题。结合案例分析结果，提出改进第二课堂活动的建议和措施。

（五）主要观点与可能的创新之处

高中英语课堂对学生学习能力的培养主要体现在以下几个方面：

1. 拓展学习空间，增强语言能力：高中英语第二课堂作为第一课堂的延伸和补充，为学生提供了更加广阔的学习空间。通过丰富多样的教学活动，如英语角、角色扮演、英语演讲等，学生能够在轻松愉快的氛围中提高英语听说读写能力，增强语言实际应用能力。

2. 促进文化理解与跨文化交际：第二课堂活动中常常融入英语国家的文化、历史、社会习惯等内容，帮助学生拓宽文化视野，积累课外文化知识。这不仅有助于学生更好地理解英语语境，也为跨文化交际能力的培养打下坚实基础。

3. 培养自主学习与终身学习能力：在第二课堂中，学生可以根据自己的兴趣、爱好和特长选择参与的活动，这种个性化的学习方式能够激发学生的学习兴趣和动力，培养其自主学习和终身学习的能力。

可能的创新之处：

在现代信息技术教育飞速发展的环境下，课题研究可以融合现代教育技术，利用互联网、多媒体等现代教育技术手段，丰富第二课堂的教学资源和形式。例如，开发在线英语学习平台，提供个性化的学习资源和互动交流空间；利用虚拟现实（VR）技术模拟英语国家的生活场景，增强学生的学习体验；强化跨文化交流实践，与国外学校建立合作关系，开展线上或线下的跨文化交流活动。例如，组织国际学生交流会、文化体验周等活动，让学生与来自不同国家的学生直接交流，深入了解彼此的文化背景和社会习惯；关注个体差异与个性化教学，针对不同学生的英语水平和学习需求，提供个性化的教学方案和指导。例如，为英语基础较弱的学生提供额外的辅导和支持；为英语水平较高的学生提供更具挑战性的学习任务和实践活动。这种因材施教的教学方式能够更好地满足学生的个性化需求，促进其全面发展。

（六）预期研究成果

成果名称

成果形式

完成时间

阶段成果（限5项）

进入不同层次班级进行访谈、观察

问卷调查、访谈

基于问卷调查法统计分析得出数据

表格与文字分析

分析归纳促进学生能力的具体措施

书面报告

完成调研报告

书面报告

最终成果（限3项）

基于问卷调查法的数据分析

图表、文字

可行的高中英语第二课堂改进措施

文字说明

完成课题

论文

（七）完成研究任务的可行性分析（包括：①申报人除外的课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果；②研究基础，包括围绕本课题所开展的文献搜集、调研和相关论文等；③完成研究任务的保障条件，包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。）

课题组核心成员具备深厚的英语语言文学背景，熟悉高中英语教学体系及第二课堂活动的设计与实施。他们可能来自教育学、语言学、心理学等相关领域，这些学科背景为深入研究高中英语第二课堂对学生学习能力的影响提供了坚实的理论基础，且核心成员都为一线教师，长期处于教学一线，具有丰富的教育研究经验，特别是针对高中英语教学改革、第二课堂活动设计等方面的研究经历。参与过类似课题的研究，或在实际教学中成功开展过多种形式的第二课堂活动，这些经历为本次研究的顺利开展提供了宝贵的实践经验。

课题组已围绕本课题进行了广泛的文献搜集工作，包括国内外关于高中英语第二课堂、学生学习能力培养等方面的学术论文、研究报告、政策文件等。这些文献为课题组提供了丰富的理论支撑和实践案例，有助于课题组更好地把握研究现状和趋势，计划通过问卷调查、访谈等方式对高中英语第二课堂活动进行实地调研。通过收集一线教师和学生的反馈意见，课题组可以更加深入地了解高中英语第二课堂活动的实施情况及其对学生学习能力的影响。

课题组将通过多种渠道获取研究资料，包括图书馆、学术期刊数据库、网络资源等。同时，课题组还将积极与国内外相关领域的专家学者建立联系，争取获得更多的研究资料和信息，并且课题组将积极争取学校、教育部门或相关基金会的经费支持。同时，课题组还将通过自筹资金、合作研究等方式筹措研究经费，确保研究工作的顺利进行。 

同时课题组将制定详细的研究计划和时间表，确保研究工作的有序进行。同时，课题组还将合理安排成员的工作时间和任务分工，确保每位成员都能充分投入研究工作。此外，课题组还将定期召开会议，交流研究进展和心得体会，共同解决研究中遇到的问题和困难。

综上所述，高中英语第二课堂对学生学习能力培养的研究任务完成的可行性较高。课题组核心成员具备丰富的学术背景和研究经历，研究基础扎实；同时，课题组还具备完成研究任务的保障条件，包括研究资料的获得、研究经费的筹措和研究时间的保障等。因此，我们有理由相信该研究任务能够顺利完成并取得预期成果。