学校的发展关键看校长，校长的发展关键看课程领导力。提升校长的课程领导力是提高教育质量，打造学校特色品牌的必由之路。我在学校参加未央区校长领导力课程培训中获益匪浅：校长要加强课程理念的领导，遵循学生身心发展规律和认知发展规律，在强化校本、聚焦课堂、改革评价等方面做出努力。

一、强化“校本意识”，弘扬校本文化

要实现教育的均衡发展，办人民满意的教育，做人民满意的教师，强化校本精神的培养，就要提炼符合校情、个性鲜明的教育管理理念系统，如目标愿景、核心理念、校训校风、学校精神、管理原则等。

重视校级领导自身的示范引领，包括中层干部、年级组长、教研组长等在内的管理团队；重视对教职工的引领，强调每位教职工都应在各自的岗位上力求做到教书育人、管理育人、服务育人，用模范行动为莘莘学子做表率、当楷模；重视学校文化传统与学校精神的发掘与整理，通过邀请各时期优秀教师写教育故事、讲奋斗历程、作传统教育报告等形式，弘扬学校的精神文化传统。

要确定校本培训的目标，要以“强师德、铸师魂、练师能”为总目标，进一步强化教师的师德修养，增强教师的研究意识，加强以信息技术为重点的现代教育技术培训，提升教师的素养。

要科学安排校本培训的内容。要根据校情、师情妥善安排校本培训的内容；要创新校本培训的方式，通过师徒结对、案例研讨、头脑风暴、论坛沙龙、网络培训等形式，激发教师的工作热情和创造潜能。强化校本教研，要突出教师的主体地位，强调具体教学情境，指向实际的教学问题，强化教师的问题意识、研究意识。

二、打造品质课堂，创新课程体系

课堂是学生探究知识，走向成功、成才的场所，是教师展示教育智慧、实现人生价值的场所，是实施素质教育的主阵地、主渠道。聚焦课堂，要着眼于让课堂焕发生命活力，打造品质课堂。

学校要将关注的目光由公开课等展示性活动逐步转向常态下的课堂教学、教学研究和教学管理。行政层面要加强长效管理；教务处重点落实教学常规管理、常态下的课堂教学状况的“诊断”与指导，教科室重点抓好教学研究成果的推广与转化，行政人员要自觉落实听课巡课制度，多听“家常课” “推门课”，及时、准确地了解课堂教学的实际情况。教研组、备课组层面要加强集体备课，优化教学设计。教师准确把握文本、学生、环境及课程资源，集体协作，优势互补，精心预设，动态生成，灵活应对，体现机智。

在新课标指导下，以校为本，对既有的课程资源进行挖掘、梳理、整合，将国家课程校本化，地方课程特色化，校本课程精品化。要结合地方资源，加大特色课程开发力度，彰显办学特色，满足学生发展需求的能力，实现“用文化抓内涵，以课程显特色”的办学追求。

三、改革课程评价，促进教学发展

学校要长足发展，必定要建立促进学生全面发展的评价体系。要关注学生的学业成绩，更要发现、发展学生多方面的潜能。从学生发展的内在需求出发，帮助学生正确认识自我，逐步走向自信、自强，发挥评价的教育功能；建立促进教师专业发展的评价体系。完善以教师自评为主，校长、其他教师、学生以及家长共同参与的评价制度，促使教师分析、反思自己的教学行为，不断提高教学水平；建立促进课程完善发展的评价体系，分阶段、有重点地对学校课程实施的基本情况、存在问题等进行评估分析，适时调整课程内容，优化教学管理方式，形成课程管理的革新机制。

课程领导力是校长的核心能力，是校长专业水准和管理才能的体现。提升校长的课程领导力，是促进师生发展、构建学校特色品牌的前提与基础，校长不但要胸怀教育之梦，更要立足校本实际，提升“软实力”，展现“硬功夫”。