近日，据多家媒体报道，有家长表示学生暑期参加研学活动“花千元去隔壁县拔萝卜”“体验差”，只是“应付了事”，多数家长表示“花了冤枉钱”。学生出行变“囧途”，甚至有的家长“出发即维权”。游而不学、价格虚高、虚假宣传这样令人担忧的研学乱象不少。

暑假期间举办研学活动之所以受到中小学生及家长的欢迎，是因为家长群体看重研学实践活动“寓学于游，寓教于乐”的育人价值，学生们通过研学活动亲历课本中的名山大川、经世典故，树立家国意识，感受时代变化，既拓展了视野，也提升了能力，更充实了假期生活。

事实上，此前教育部等11部门发布的《关于推进中小学生研学旅行的意见》中就明确指出了“研学旅行是研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动”。如今，面对研学乱象带来的“价值走偏”，提醒我们要准确认识到研学实践作为教育活动的基本属性，让研学回归“学”的实质。

研学回归“学”的实质，重点在于拓展课外的教学情境。暑期研学实践并非“无根之木”，其价值就在于为学生的课堂所学提供了实地考察与实践探索的真实情景，将所学知识深化为生活经验和价值追求。如四川省教育厅、文旅厅就发文提醒“研学实践紧密围绕教育教学目标，应符合学生年龄特点和认知水平”。面对日益火爆的研学市场，各地有关部门要把关研学实践目的地，挖掘和筛选出优质的研学旅游实践路线。研学举办者要细化研学活动的内容、环节，与学校“同频共振”，分学段做好教学场景的衔接、设计，保证活动质量。同时，研学导师要提升自己的专业能力，做到联系学校教学的“小切口”做文章。

研学回归“学”的实质，关键在于培养学生的乐学志趣。培养孩子的好奇心、激发学生的学习志趣是研学旅游的优势。内容精良、小而专的研学项目受到学生欢迎。有的研学活动存在“游而不学”的问题，忽略学生兴趣、爱好差异，出行一同吃“大锅饭”，进而沦为拍照打卡的“到此一游”。办好学生感兴趣的研学活动，内容上要将活动主题与学生兴趣挂钩，研学导师应该提供个性化服务，内容贴近生活，从而吸引学生参与；要创新创意形式，在学生参与中加入互动合作、小组研讨、动手操作等环节，循序渐进关注学生反馈。学生参与其中获得的成就感能在学生心中种下自主学习的种子，放大研学的教育意义。

研学回归“学”的实质，基础在于确立科学的评价导向。有关数据显示，2023年，全国中小学生研学实践教育基地超过1600个，研学企业30000多家。然而，据调查有3000多家研学机构成立不满一年。在中小学生参与研学时间、次数有限的情况下，必须引入科学的评价标准才能真正让学生的假期参与学有所获。就研学市场而言，面对研学机构质量不一的实际，需要有关部门加紧出台针对研学市场从业机构的准入与退出机制，对研学机构从业人员的专业能力、资质条件严把关。就研学活动而言，面对琳琅满目的研学项目，各地教育或文旅部门要细分研学活动门类，如分为人文历史类、自然科学类等；在研学参与而言，要跳出结果导向的视角，培养观察学生，注重过程评价的眼光，分类分层建立与研学活动内容相关的评价体系。（中国教育报-中国教育新闻网见习记者 陈朝和）

作者：陈朝和