2023年是全面贯彻党的二十大精神的开局之年，是实施“十四五”规划承前启后的关键一年。开局关乎全局，起步决定全程。全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，坚持高质量发展，坚持改革创新，强化使命担当，抓好工作落实，永远是学校教育工作的重中之重。

本学期，在市委市政府、上级教育主管部门的正确领导下，在社会各界同仁的持续关心与大力支持下，学校党委以习近平新时代中国特色社会主义思想和二十大精神为指导，以办人民满意的教育为宗旨，以培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人为目标，以教育教学改革为重点，坚持科学导向、增强服务意识，立足学生终身发展，落实师德师风要求，夯实人才队伍建设，深化课堂教学改革，创新行政管理机制，推动学校教育教学质量再上新台阶。

本学期，学校领导班子成员吃苦在先、积极奉献，在各项工作中发挥示范带头作用。全体教职员工团结一心、扎实工作，顺利完成了各项工作，取得了令人满意的成绩。现将本学期主要工作作总结如下：

一、 聚焦党建引领，组织功能持续发挥

强化党的创新理论武装，把学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想作为首要任务，做到学深悟透、融会贯通、真信笃行。

（一）推进民主生活

2023年2月20日，学校党委班子召开了党史学习教育专题民主生活会。会议共有三项议程。首先是校党委书记、校长姚国平代表学校党委班子作对照检查，姚书记从履行党章规定的职责任务，落实党中央和上级党组织部署要求，完成党史学习教育、专题整治、巡视巡察以及上年度组织生活会等问题整改情况，满足人民群众的新期待等方面总结了2022年党委班子的总体表现，深挖存在的主要问题，剖析了存在问题的原因并提出了下一阶段整改的方向和措施。会议的第二项议程，党委班子成员按顺序开展批评和自我批评。最后，姚国平针对如何运用好本次专题民主生活会的成果，提了三点意见：一要做好火车头，二要做好主心骨，三要做好当家人。

（二）组织党员冬训

2022-2023年度党员冬训以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻落实党的二十大精神，贯彻落实习近平总书记视察江苏、视察扬州重要讲话指示精神，贯彻落实省委十四届三次全会、扬州市委八届五次全会和仪征市委十四届五次全会部署，按照市委组织部、市委宣传部要求，结合教育实际，我校扎实开展党员冬训工作。2022年1月12日下午，校党委书记、校长姚国平作了党员冬训工作动员，对党员冬训提出明确要求。2022年2月3日校党委副书记、副校长陈德军同志作了党员冬训工作总结，陈德军肯定了广大党员在冬训期间的表现，总结了本次冬训学习内容亮明主题、冬训工作要求突出重点、冬训组织形式体现创新的三大特点。

（三）注重廉政宣传

我校一直高度重视党风廉政建设，年初，党委书记和党委委员，党委委员和分管部门领导，部门领导和部门成员之间层层签订责任状，所有党员签订党风廉政承诺书，校党委书记、校长姚国平在仪征市教育系统党风廉政建设专题会议上作了《外立规则，内立准则》的表态发言。2023年5月，根据市纪委要求，积极开展“党风廉政宣传月”活动，利用学校橱窗积极宣传廉洁文化，党员利用多种渠道阅读、了解党风廉政有关内容，党委组织了党风廉政建设专题测试，以测促读，以读深知。2022年5月8日，校纪委书记孔艳同志上了《党风廉政反腐倡廉专题党课》，支部书记上了《清廉好家风党课》。

（四）上报党建材料

根据扬州市教育局通知，扬州拟建设党建文化中心，要求各校上报相关材料。党建办根据要求认真梳理，近5年来加强党风廉政建设所取得的经验成果有：年初制定党风廉政建设工作计划，逐层签订党风廉政责任状；所有党员签订党风廉政承诺书；纪委书记为全体党员上专题党课；组织党员同志前往党风廉政教育基地学习。近5年来开展“廉洁文化进校园”活动所取得的经验成果有：利用学校橱窗进行廉洁文化宣传；党支部书记上廉洁家风专题党课；在师生中开展丰富多彩的活动，如廉洁书画作品展等。近5年来获得国家或省级表彰的师德典型人物及其优秀事迹：“感动江苏教育人物——2020最美班主任”提名奖孙庆南。

二、聚焦教学改革，顶层设计有序推进

近年来，学校紧跟国家课程改革的步伐，致力于教育教学改革，特别是课堂教学改革，推行了多项创举，取得了一定成果。根据校党委的部署，本学期进一步将改革引向深水区，取得了预期成效。

（一）引领发展方向

学校近几年来的教育教学改革，特别是课堂教学改革所走的路线是根据人的认知规律和教育教学规律的路线来进行顶层设计的，本学期江苏省特级教师、校长姚国平多次代表校党委就教学改革举行专题讲座，指引教育教学改革的方向。

1.《精准分析找策略，凝心聚力促提升》

2023高考命题趋势分析：政治、科技、时政和文化紧密围绕热点；核心素养和关键能力考查进一步加强；新高考题目情境设计越发新颖。

2023届高考三轮复习技巧：一轮复习看功夫（铺的到不到、砸的实不实、用功够不够）（是面向各科所有知识点，以全面夯实基础，逐渐发展能力为目标的复习）；二轮复习看水平（看考点的掌握水平，看调动主动性的水平，看归纳、提升的水平）（以专题或小专题为主要形式，目标是：在实现知识重组过程中，以能力培养为主导带动基础知识的再巩固）；三轮复习看士气（看自信心足不足、看精神状态佳不佳、看意志品质强不强）。

强化课本反思，巩固认知和发展的“成长根据地”：精读课本，架起沟通《课程标准》和考试命题的桥梁；钻研课本，构建起“点-线-面-体”的学科知识体系；细研课本，课本成了高考命题的“金矿”。

2.《课堂教学改革的坚守与创新问题》

学校近几年来的教育教学改革，先在实践操作层面去践行国家顶层设计中的理念（2017年开始课程改革顶层设计“课程方案”中的设计理念），解决“形而下”的课堂教学实践操作问题。当“形而下”的问题在一定程度上为绝大多数老师，特别是年轻老师们所理解接受并真正贯彻为自觉的教学行为之后，我们就需要从这些“形而下”的行为背后去回溯这些教学行为的“理念支撑”，即去探寻“形而上”的课程改革理念（观念形态的本次课程改革理论建构的相关问题）。

这些课堂教学改革的措施，无论是老师在课堂教学中认真遵守的“三严禁”，还是学生在课堂学习中所做的“书面解读”“言语解读”以及两者之间最符合科学认知规律的转换（即转换的三个层次中的第三层次）；无论是老师下水作业，还是三年来从导学单到导学案研制的推进、坚守、完善；无论是两大天敌（两大法宝），还是问题清单，其出发点和落脚点都在“人”，一切为了全体学生的发展，为了学生的全面发展。将“课堂”放在改革的路中央，以“课堂”为中心，辐射备课、听课、作业、评价等多个方面。

3.《对“精准课堂”教学范式的思考》

“精准课堂”源自我们对教学规律的深刻认识，源自我们对生源情况的精准分析。“精准课堂”的要义是“先学后教”“以学定教”，本质是追求“以生为本”。“精准课堂”包括四个环节：自学→→合学→→展学→→评学。

本学期，我们在努力巩固上述课堂教学改革取得的相关成效的基础上，开始走向“内容之变”的深层次问题——“课堂上学生行为之变”。

4.《教师要把读书当做第一精神需要》

学校要努力把属于教师自由支配的时间还给教师，为老师们营造一个安静的、适宜阅读的学校环境，让老师们能够有充裕的时间、从容的心境、不被打扰的环境去读自己想读的书。

作为教师，我们唯有把读书变得像呼吸一般自然，像吃饭、睡觉一样成为自己必不可少的习惯，像宋代的黄山谷那样，“三日不读书，便觉面目可憎”，我们才能说自己是爱好读书的，是真正的“读书人”。唯有教师成了“读书人”，你的教育视野才会随着读书不断开阔，你的知识储备才会随着读书而不断丰富，你的教学水平才会随着读书不断提高。唯有教师成为了“读书人”，你才不会满足于做一个教书匠，才不是一潭没有任何活力的死水，才不是一个只会“卖旧货”的教书机器；而是一个“真正的教师”，一个具备开放意识和终身学习能力的现代型教师，一条有着无限生机与教育活力的思想大河。

对于每一个教师而言，当下最要紧的不是有没有读书的时间，而是肯不肯选择阅读，选择过一种阅读的生活。排除外在的一切干扰，要把读书当做第一精神需要，要选择去过一种阅读的生活。只有这样，才能成为一个真正的知识分子和读书人，进而成为一名“真正的教师”。

（二）强化课堂管理

1.继续强化课前“三轮备课”——课中“三个严禁”——教学“三大转变”

本学期，在学校积极推动下，各教研室、各备课组继续深化三轮备课，要求第一轮集体备课出思路，第二轮个体备课出思考，第三轮集体备课出思想，抓实备课的各个环节，提高备课效益。在集体备课过程中加上“预上课”环节，即在个体备课的基础上，一人主讲，大家相互讨论，形成共识，真正做到真诚合作，人人参与，实现智慧和资源的共享。课堂教学过程中“严禁教师在课堂上学生回答老师提出的问题过程中打断学生发言，严禁教师在课堂上给学生规定时间思考老师提出的问题过程中打断学生思考，严禁教师在课堂上给学生规定时间做老师布置的练习过程中打断学生练习”，进而实现学生由听老师讲变自己动手做，由个体自己学变师生共同学，由一次性听课变多轮次参与，打造以学生为主体的有对话、有思考、有深度的高效课堂。

2.继续推行导学案，点评完善成体系

为贯彻落实新课程理念，本学期继续完善导学案工程，基本形成校本化导学案体系。导学案以学生为本，以“学科核心素养目标”的达成为出发点和落脚点，配合教师科学的评价，帮助学生学会学习、学会创新、学会合作，自主发展。学生通过高效使用导学案，使自己真正成为学习的主人。

导学案是我校全面贯彻基于核心素养的教育改革精神、打造高效课堂的有效载体。学校持续推进导学案的研制和使用。导学案也必将推动我校的课堂教学改革攀上新的高峰。本学期从第一周开始，每周五教务处收齐27个备课组导学案并做点评，提出优点和必须整改的建议，并交校长室审阅后转发教师微信群，提请各备课组对照整改，目前导学案的研制水平有了极大的提升。

3.继续改进“抽签听课”，相互学习共进步

本学期继续采用“每日抽签听课”与“每周抽签听课”相结合的方式。“每日抽签听课”即周二至周五仍保留一节与往常一样的随机抽签课；“每周抽签听课”即提前一周抽定某个年级某个备课组，在下周将连续一周抽听该组教师的课，既了解集体备课情况，又欣赏教师教学个性。本学期“每日抽签听课”与“每周抽签听课”对青年教师的课堂教学起到了有效监督和指导作用，促进了教师专业成长。

4.继续推进作文改革，教师下水促思考

事实证明，教师“下水作文”，改变作文教学中教师身份认同，通过把课堂理论讲授和写作训练有机结合起来，平等地站在学生的角度观察事物、描写场景、感悟生活、思考人生，促成师生在观察视角、思维高度、表达方式等方面保有一定的契合度。通过语文、英语作文教学改革，努力让学生经过三年强化训练，高考作文年级均分增长2至3分成为可能。本学期共收集存档语文教师下水作文381篇，语文学生优秀作文459篇；英语教师下水作文619篇，英语学生优秀作文791篇。

5.继续坚持推行“教师录课”，镜像观察助成长

学校继续将录课制度作为一项重点工作长抓不懈。坚持40周岁以下教师录课，鼓励40周岁以上老师参与录课。教务处在开学初分期中考试前、期中考试后排好两张录课表，信息与实验中心安排专人负责此项工作。本学期共安排40周岁以下（含40周岁）教师录课124节。录课教师在录课一周内向教科室提交2000字以上的录课反思，由教科室组织评比，并在全体教学人员会议上进行专项点评与反馈。本学期共有10名教师获得一等奖，15名教师获得二等奖，16名教师获得三等奖。录课目的是回望与发现，在观看录像的过程中，发现不易察觉的细节失误，进一步思缘由、挖根源、寻对策，让自己的错误在最佳时间消弭在萌芽状态，使自己的课堂教学沿着正确的道路“轻装上阵”。

（三）落实问题清单

问题清单是指一个组织建立的所面临的问题或需要解决的问题列表。问题清单一般有三个层次：第一个层次是初步清单，把所能想到的问题按照分类全部列出；第二个层次是围绕焦点问题，列出的问题清单；第三个层次是按照症结点列出的问题清单，也被称之为问题树。问题清单是管理学家钟国兴提出的链式学习和点式管理的一个基本环节。链式学习，倡导的核心，是带着问题学。这与我们课程标准重视问题式教学的要求是一致的。

问题是思维的痕迹，问题清单是一把开启学生“学思行融通”的钥匙。学校的具体做法是：（1）课前自学引发思考。利用导学案，充分发挥导学案的导思功能。让学生解决“导学案”中的“初级练习题、初级思考题”等，带着问题去学习，去发现，去初步解决。（2）课上自主激发潜能。通过“三严禁”规范教师课堂行为，通过“言语解读”激发学生的潜能，最终使学生能具备一定的自主学习的能力。（3）课后自省增强素养。学校分年级、分学科印制“问题清单”。学生通过一周一门学科一张清单的方式，提出问题；教师针对本班级“问题清单”，解决班级的个性问题；备课组结合本学科、本年级所有班级的问题清单，解决学科的共性问题。“问题清单”的实施是我校推行的一系列教学改革举措（“学、思、行”融通教学）中的一个重要环节，是解决由“思”到“行”环节的关键步骤。

问题清单是对于学生上课没有明白的、上完课做题出现疑问的以及课后根据上课内容更进一步思考出现困惑的知识点的收集单，而教学反思是教师对于上完课后觉得课上反响未达到预期、内容的讲解补充详略可以更得当以及课堂重难点安排可以更突出的改进思考。从这一层面上讲，问题清单不光是学生的学习问题清单，也是教师的教学问题反馈单。教师利用学生反馈的问题清单，对学生提出比较多的问题进行系统归纳，在此基础上调整教学方法、教学侧重点，呈现更符合学情、更能切实解决学生需求的课堂。这样才能充分发挥问题清单对教师教学的促进作用，才能真正实现师生共赢。

1.用活“问题清单”，提升“学习能力”

教师要教育学生认真回顾并填写“本周学习内容”，引导学生学会复习整理、学会反思。问题清单的核心环节就是回顾反思本周所学内容，将所学知识序列化、网络化、综合化，并在此过程中发现知识的盲点、难点。回顾反思作业练习中的错题、难题，有些当时不会，后面老师讲评订正了；抑或随着学习的深入，自己就能解决了。只有复习回顾之后，仍然无法自己解决的问题，才是真正存在的问题与困惑。

2.培养“问题意识”，探寻“反思路径”

教师要引导学生学会发现问题。学生问题意识薄弱，不少学生并不能准确把握学习中遇到的问题，而是随便填一个问题上交，甚至出现编问题的情况。教师应该引导学生从这三个途径发现【打印本页】【关闭窗口】