（一）课题的核心概念及其界定

1. 问题驱动式教学：以问题为导向，激发学生的求知欲和探索精神，引导学生通过自主学习、合作探究等方式解决问题，从而实现知识的建构和能力的提升。在高中化学课堂中，问题驱动式教学是指教师根据教学内容和学生的实际情况，精心设计一系列具有启发性、挑战性和关联性的问题，以问题引领教学过程，促进学生积极思考、主动参与，培养学生的化学核心素养。

2. 高中化学核心素养：是学生在化学学习过程中逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力，主要包括宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学态度与社会责任五个方面。高中化学核心素养是高中化学课程的重要目标，也是学生未来发展的重要基础。

（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值

（一）国内外研究现状

1. 国外研究现状

在国外，问题驱动式教学已经得到了广泛的应用和研究。许多教育专家和学者认为，问题驱动式教学可以激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的问题解决能力和创新思维。在化学教育领域，问题驱动式教学也被广泛应用于课堂教学中，取得了良好的教学效果。例如，美国的化学教育注重培养学生的科学探究能力和创新思维，问题驱动式教学是一种常用的教学方法。英国的化学教育也强调学生的自主学习和合作探究，问题驱动式教学在课堂教学中也得到了广泛的应用。

2. 国内研究现状

近年来，随着新课程改革的不断深入，问题驱动式教学在我国的教育领域也得到了越来越多的关注和应用。许多教育专家和学者对问题驱动式教学进行了深入的研究和实践，取得了一定的研究成果。在化学教育领域，问题驱动式教学也被一些教师应用于课堂教学中，取得了良好的教学效果。但是，目前我国在问题驱动式教学在高中化学课堂培养学生核心素养方面的研究还比较少，需要进一步深入研究和实践。

（二）研究的价值

1. 理论价值

本课题的研究将进一步丰富和完善问题驱动式教学和高中化学核心素养培养的理论体系，为高中化学教学提供新的理论支持和教学方法。通过本课题的研究，可以深入探讨问题驱动式教学在高中化学课堂培养学生核心素养的作用机制和教学策略，为问题驱动式教学在高中化学课堂的应用提供理论指导。

2. 实践价值

（1）提高高中化学课堂教学质量。问题驱动式教学可以激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的学习能力和学习效果。通过本课题的研究，可以探索出一套适合高中化学课堂的问题驱动式教学模式，提高高中化学课堂教学质量。

（2）培养学生的化学核心素养。问题驱动式教学可以引导学生在解决问题的过程中，逐步形成宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学态度与社会责任等方面的素养。通过本课题的研究，可以探索出一套有效的问题驱动式教学策略，培养学生的化学核心素养。

（3）促进教师的专业发展。问题驱动式教学要求教师具备较高的教学能力和专业素养。通过本课题的研究，可以促进教师不断学习和探索新的教学方法和教学策略，提高教师的教学水平和专业素养。

（三）研究的目标、内容（或子课题设计）与重点

（一）研究目标

1. 探索问题驱动式教学在高中化学课堂培养学生核心素养的有效策略和方法。

2. 构建问题驱动式教学在高中化学课堂培养学生核心素养的教学模式。

3. 提高学生的化学学习兴趣和学习能力，培养学生的化学核心素养。

4. 促进教师的专业发展，提高教师的教学水平和专业素养。

（二）研究内容

1. 问题驱动式教学在高中化学课堂培养学生核心素养的理论研究

（1）问题驱动式教学的内涵、特点和作用机制。

深入剖析问题驱动式教学的本质，明确其以问题为核心，激发学生主动学习的特点。分析其如何通过问题引导学生进行知识建构和能力提升，以及在培养学生核心素养方面的独特作用机制。

（2）高中化学核心素养的内涵、构成要素和培养策略。

全面解读高中化学核心素养的五个方面，即宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学态度与社会责任的具体内涵。详细分析其构成要素，并探讨有效的培养策略，为问题驱动式教学提供目标导向。

（3）问题驱动式教学在高中化学课堂培养学生核心素养的理论基础。

从建构主义学习理论、认知发展理论等方面，探讨问题驱动式教学在培养学生核心素养方面的理论依据，为教学实践提供坚实的理论支撑。

2. 问题驱动式教学在高中化学课堂培养学生核心素养的实践研究

（1）问题驱动式教学在高中化学课堂的教学设计与实施。

设计具有针对性、层次性和开放性的问题，制定详细的教学设计方案。包括问题的提出方式、问题的引导策略、学生的学习活动设计等方面。在课堂教学中，实施问题驱动式教学，观察学生的学习反应和学习效果。

（2）问题驱动式教学在高中化学课堂培养学生核心素养的案例分析。

选择不同类型的高中化学课程内容，进行问题驱动式教学实践。对教学过程进行详细记录和分析，总结成功经验和不足之处。通过具体案例，展示问题驱动式教学在培养学生核心素养方面的实际效果。

（3）问题驱动式教学在高中化学课堂培养学生核心素养的效果评价。

建立科学合理的评价指标体系，对学生的化学核心素养进行全面评价。包括学生的问题解决能力、实验探究能力、创新思维能力、科学态度等方面。通过问卷调查、考试成绩分析、学生作品评价等多种方式，评价问题驱动式教学的效果。

3. 问题驱动式教学在高中化学课堂培养学生核心素养的教师专业发展研究

（1）问题驱动式教学对教师专业素养的要求。

分析问题驱动式教学对教师的教学理念、教学方法、专业知识等方面的要求。探讨教师如何转变教学观念，提升教学能力，以适应问题驱动式教学的需要。

（2）问题驱动式教学在高中化学课堂培养学生核心素养的教师培训策略。

制定针对教师的培训方案，包括理论学习、案例分析、教学实践等方面。通过培训，提高教师对问题驱动式教学的认识和应用能力，促进教师的专业发展。

（3）问题驱动式教学在高中化学课堂培养学生核心素养的教师专业发展案例分析。

选择一些在问题驱动式教学中取得较好效果的教师案例，进行深入分析和研究。总结他们的教学经验和专业发展路径，为其他教师提供借鉴和参考。

（三）研究重点

1.问题驱动式教学在高中化学课堂培养学生核心素养的有效策略和方法。

2.问题驱动式教学在高中化学课堂培养学生核心素养的教学模式构建。

3.问题驱动式教学在高中化学课堂培养学生核心素养的效果评价。

（四）研究的思路、过程与方法

（一）研究思路

本课题以问题驱动式教学为切入点，以培养学生的化学核心素养为目标，以高中化学课堂为研究平台，采用理论研究与实践研究相结合、案例分析与实证研究相结合的方法，探索问题驱动式教学在高中化学课堂培养学生核心素养的有效策略和方法。具体研究思路如下：

1.理论研究阶段

（1）查阅国内外相关文献资料，了解问题驱动式教学和高中化学核心素养培养的研究现状和发展趋势。

（2）分析问题驱动式教学的内涵、特点和作用机制，以及高中化学核心素养的内涵、构成要素和培养策略。

（3）探讨问题驱动式教学在高中化学课堂培养学生核心素养的理论基础。

2. 实践研究阶段

（1）设计问题驱动式教学在高中化学课堂的教学设计与实施方案。

（2）选择高中化学课堂进行问题驱动式教学实践，收集教学案例和数据。

（3）对问题驱动式教学在高中化学课堂培养学生核心素养的效果进行评价。

3. 总结反思阶段

（1）对问题驱动式教学在高中化学课堂培养学生核心素养的实践研究进行总结和反思。

（2）撰写研究报告和论文，推广研究成果。

（二）研究过程

1. 准备阶段

（1）成立课题研究小组，明确分工。

（2）查阅文献资料，了解研究现状和发展趋势。

（3）制定课题研究方案和实施计划。

2. 实施阶段

（1）理论研究阶段

①查阅国内外相关文献资料，了解问题驱动式教学和高中化学核心素养培养的研究现状和发展趋势。

②分析问题驱动式教学的内涵、特点和作用机制，以及高中化学核心素养的内涵、构成要素和培养策略。

③探讨问题驱动式教学在高中化学课堂培养学生核心素养的理论基础。

（2）实践研究阶段

①设计问题驱动式教学在高中化学课堂的教学设计与实施方案。

②选择高中化学课堂进行问题驱动式教学实践，收集教学案例和数据。

③对问题驱动式教学在高中化学课堂培养学生核心素养的效果进行评价。

3.总结阶段

（1）对问题驱动式教学在高中化学课堂培养学生核心素养的实践研究进行总结和反思。

（2）撰写研究报告和论文，推广研究成果。

（三）研究方法

1. 文献研究法：

2. 行动研究法：

3. 案例分析法：

4. 问卷调查法：

5. 实验研究法：

（五）主要观点与可能的创新之处

（一）主要观点

1. 问题驱动式教学是一种有效的教学方法，可以激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的学习能力和学习效果。

2. 问题驱动式教学可以在高中化学课堂中培养学生的核心素养，促进学生的全面发展。

3. 问题驱动式教学需要教师具备较高的教学能力和专业素养，教师的引导和指导对学生的学习效果起着重要的作用。

（二）可能的创新之处

1. 构建问题驱动式教学在高中化学课堂培养学生核心素养的教学模式，为高中化学教学提供新的教学方法和策略。

2. 探索问题驱动式教学在高中化学课堂培养学生核心素养的有效策略和方法，为问题驱动式教学在高中化学课堂的应用提供理论指导和实践经验。

3. 关注教师的专业发展，探索问题驱动式教学在高中化学课堂培养学生核心素养的教师培训策略，提高教师的教学水平和专业素养。

（六）预期研究成果