（一）课题的核心概念及其界定

1.古诗文阅读

古诗文阅读包括古典诗歌阅读和文言文阅读这两大块。

就文学体裁而言，古典格律诗歌是以汉语言文言文为载体，以语言节奏的最高和谐性再现生活抒情言志的语言艺术。古典格律诗歌包括近体诗（律绝、律诗和排律）、词、曲。古典格律诗歌格律严谨，在宇数、句数、平仄、对仗、用韵等方面都有明确的要求。

文言文是以古汉语力基础经过加工的书面语，也可以称之为古文。广义的文言文是相对白话文而来的，其特征是以文宇为基础来写作，注重典故、骈骊对仗、音律工整且不使用标点，包含策、诗、词、曲、八股、骈文古文等多种文体。而我们这里的“文言文”是专指狭义的文言文，即除了古典诗歌以外的古文。

2. 趣味性

所谓趣味性，就是某样东西能让受众感到有兴味，能激发其参与的兴趣，引起会心的微笑或愉快的情绪，并从中有所收获。

本课题提出的“趣味性作业”不但是让学生感到有趣这么简单，它还有很强的针对性和实用性，有些还有一定的社会实践性。每一个趣味作业背后都有着深刻的设计理念，汇集了老师们的智慧，可以说，趣味是只是形式，完成作业的过程与结果才是我们关注的重点。

3.有效性

有效性是指完成策划的活动和达到策划结果的程度。市场调查中，有效性指试图要测量的事物实际上是真正要测量的。而对于学生的古诗文阅读理解能力是否达到了“有效”的提升，我们可以通过跟踪其每一次大考语文试卷里诗歌鉴赏题和文言文阅读题的小题得分进行量化测评，或通过举办各种与古诗文有关的主题活动来进行综合测评，当然，还可以通过设计调查问卷来进行深入的了解。

（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值

1. 国内研究现状及评述

（1）新浪博客若名博主李从刚老师在其博客论文《怎样布置作业才有效》一文中捉到，小学生作业可以分为书面常規性作业、操作性实践作业、探究性实或作业、调查性实成作业、大阅谈、习作、家务劳动等七大类，这为我们设计趣味性的高中古诗文阔读作业提供了参考和灵感。

（2）在中图知网（ww.cnki.net/）上，我们输入关键词“古诗文作业布置”

进行搜索，仅找到匹配的文章一篇：《初中古诗文作业应充满“诗意”》，作者：许芳，发表在《课程救育研究》2012.12 期上。然后，找们尝识输入“文言文趣味作业”“古诗趣味作业”等关键调进行搜术，都未能找到与之完全匹配的文章。我们可以大胆预测，我们申报的这个课题，在国内同样条件的前提下的研究还是比较少人涉足的，这是一块有待开发的沃土。

2.国外研究现状及评述

（1）需求和动机理论

美图心理教育学家马斯洛说过：“人的一场行为都是由需要所引起。” 麦克利兰认为，具有强烈的成就需求的人渴望将事情做得更为完美，提高效率，获得更大的成功，他们追求的是在争取成功的过程中克服困难、解决难题、努力奇斗的乐趣，以及成功之后的个人的成观感。

（2）自我实现理论

罗杰斯强调，白我实现是人格结构中唯一的动机，其他动机都可以归属于白我实现倾向下。正是自我实现倾向是人的自主性和自足感增多，增加一个人的经验总量，提高个休成长的动机。

（3）认知结构学习理论

布鲁纳指出，学习涉及到知识的转换，通过转化，把信息转化为各种不同方式使之超出它们最初所给的事实，从而学到更多的知识。

总结：与本课题有关的研究，国内的有待开发，而国外的更多的是给我们提供教育教学以及救研方面的理论依据。

（三）研究的目标、内容（或子课题设计）与重点

1. 研究目标

通过在古诗文阅读的教学实践中，在给学生布置常规作业的同时，也创新性地布置一些有趣的作业，激发学生对古诗文阅读的兴趣，从而让学生喜欢做语文作业并喜欢上语文学科。另外，老师在设计“趣味性”作业的时候，也要注意不能一味地关注“趣味”，而要让作业在体现“趣味性”的同时，也要渗透点其它东西，比如高一学生的社会实践性，高二学生的听说读写全面提高的实用性，高三学生备考的考点针对性。让学生在完成作业的同时获得个人素质的全方面提高。而对老师来说，这也是促进其提高数育数学技能的很好的途径，它促使老师必须与时俱进，不断开动脑筋，更新自己的教有救学理念，保持创新意识。

2. 研究内容

（1）作业的设计

这一部分内容主要是针对老师而言的。老师根据不同年级不同分科不同层级的班级有针对性地设计好一系列有趣味的作业，如高一可以侧重于古典诗歌阅读，高二可以侧重文言文阅读，高三则从考点备考的角度综合古典诗歌和文言文进行阅读。

在设计作业的时候，老师要很明确作业的目的、要考查的内容以及学生在做作业过程中可能出现的问题，并有意识地对趣味性作业进行更为详细的分类。老师重点要研究作业布置的艺术、设计的作业如何体现趣味性、实用性与针对性的结合。

（2）完成作业的过程及效果

这一部分内容主要是针对学生而言的。老师要重点关注学生在完成作业的过程中的心理和采取的策略，也就是怎么样完成的问题，如作业是否对古诗文阅读理解能力的提升有帮助，学生通过完成作业到底学到了什么，有没有遇到什么问题，作业是否合理，要不要调整等。

3.研究重点

（1）针对古诗文阅读理解趣味性作业的详细分类；

（2）古诗文趣味性作业的设计理念、设计目标以及完成方式；

（3）对学生作业、作品的整理归类；

（4）学生古诗文阅读理解模块的考试成绩的跟踪。

（四）研究的思路、过程与方法

整个课题研究大体上分为三个阶段：

第一阶段：筹备阶段

主要是思想动员、课题申报和课题计划等相关资料的准备。

第二阶段：实施阶段

（1） 实施方案讨论阶段：集中讨论课题的研究思路、研究策略、研究分工等。

（2） 趣味性作业分类阶段：根据高一高二高三三个年级不同层次不同分科的学生，再结合课本或者考点的具体内容，老师有针对性地设计好一系列带有趣味性的课后作业，并初步进行分类。

（3） 反馈改进阶段：根据具体的实施效果，老师从学生完成作业的过程以及结果中找出存在的问题，并通过与学生的深入交谈沟通，不断改进课题预设中考虑不足的问题。

（4）成绩跟踪阶段：老师注意收集每一次语文大考中学生古诗文部分的得分，通过量化成绩检测课题实施效果。

第三阶段：结题阶段

梳理总结实践经验，上升为理论层面，形成结题报告、小论文或资科梳理材料，把学生的作业、作品整理成册，争取印成校本资料。

（五）主要观点与可能的创新之处

    《普通高中语文课程标准（实验）》指出：“高中语文课程应遵循共同基础与多样选择相统一的原则，根据课程目标，精选学习内容，变革学习方式，使全体学生都获得参与社会生活所必需的语文素养：同时，必须顾及学生在原有基础、自我发展方向和学习需求等方面的差异，激发学生的兴趣和潜能，增强课程的选择性，为每一个学生创设更好的学习条件和更广阔的成长空间，促进学生特长和个性的发展。”可见，兴趣对于学生学习的重要性，尤其是对古诗文的学习。

本课题旨在通过老师布置一些有别于常规作业的带有趣味性的作业，这些作业需要学生在完成的过程中对课文理解得十分透彻，从而无形中提高了其自学能力。

另外，一些作业还需要我们的学生充分发挥自己的想象力和创造力，这对于增强其自身的语言感悟能力、语言应用能力和社会实践能力也很有帮助，并最终使学生从传统的题海战术中抽身出来，全面题高个人素养。

（六）预期研究成果

成果名称

成果形式

完成时间

阶段成果（限5项）

最终成果（限3项）

（七）完成研究任务的可行性分析（包括：①申报人除外的课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果；②研究基础，包括围绕本课题所开展的文献搜集、调研和相关论文等；③完成研究任务的保障条件，包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。）

作业是学生学习情况的反馈，是老师了解学生对知识掌握租度的有效途径，课后作业的布置是教学中很重要的一个环节，它除了能检查学生对知识的掌握程度以外，还能促进学生进行再学习。

当下，高中生在做作业的时候普適面临三重矛盾：作业多与时间少的矛盾：社会对“减负”的呼吁与个人自身发展的矛盾：外界环统的诱惑与独立思考完成的矛盾。而语文学科注重积和感悟的特殊性使得语文作业很多时候被边缘化，不少学生在做语文作业的时候要么秒杀、不求甚解，要么抄袭、应付了事，如何让学生爱上做语文作业并且有所收获，这是摆在高中语文老师面前一个很严峻的话题。

另一方面，对于高中生来说，古诗文阅读无疑是非常重要的一块，这一块掌握得好与否直接影响到学生对语言文字的感悟能力，这在高中试题的卷而设计上也休现得淋漓尽致。正因为如此，很多学校都会把古诗文阅读教学作为教学的重点。当然，古诗文阅读毕竟和现代文阅读不同，它还涉及到古汉语语法和古代文化等多方而的内容，由于有些知识年代实在太久远了，对于习惯了现代汉语语系的学生来说的确是一块难啃的“硬骨头”，如果学生对此失去了兴趣，学习效果肯定会大打折扣。

因此，激发起学生学习古诗文的兴起，是摆在当前语文老师面前的一大挑战。激发得好，老师按课“如鱼得水”，学生学习“如虎添翼”；激发得不好，学生学得乏力，老师教得吃力，更谈不上什么效果了。

既然古诗文是高中救学中的重点和难点，老师自然少不了经常性地布置一些有机关的作业。常规的古诗文作业无非是围绕高考考点进行试题训练，或者机械性地翻译文言文、鉴質诗词，这些作业枯燥乏味，形式单一，耗时长、见效慢，缺乏针对性，一味地布置这些作业，学生做多了难免会有审美疲劳甚至产生厌学情绪，久而久之对语文学科也就失去了兴趣。

大时代下，针对古讨文的语文作业也应与时俱进，要敢于打破常规。传统作业自然要布置，但偶尔也要改变一下，要有点创新意识，通过有针对性地布置多种形式的作业，增加语文作业的趣味性，激发起学生学习古诗文的兴趣，从而让学生爱上语文，体会语文之乐。