（一）课题的核心概念及其界定

积极心理学：

积极心理学（Positive Psychology），是心理学领域的一场革命，也是人类社会发展史中的一个新里程碑，是一门从积极角度研究传统心理学研究的东西的新兴科学。积极心理学作为一个研究领域的形成，1997年第一次被提出来，以Seligman和Csikzentmihalyi（米哈里·契克森米哈赖）的2000年1月发表的论文《积极心理学导论》为标志。它采用科学的原则和方法来研究幸福，倡导心理学的积极取向，以研究人类的积极心理品质、关注人类的健康幸福与和谐发展。

爱尔兰Alan Carr的《积极心理学》译者序中这样表述：积极心理学不仅是一门有关幸福的科学，而且是一门有关性格优势的科学……积极心理学要求心理学家用一种更加开放、欣赏的眼光去看待人类的潜能、动机和能力等，是对传统心理学的补充，而非代替。

根据上面的阐述，积极心理学，顾名思义，就是调动人类性格优势，也就是积极的特质，追求人类健康幸福与和谐发展的学科，这正是我们所共同追求的。

人格:

人格（个性），个人的心理面貌或心理“格局”，即个人的一些意识倾向与各种稳定而独特的心理特性的总和。人格（个性）是在个体适应或改变环境的活动、实践过程中形成和表现出来的。（百度百科）

爱尔兰Alan Carr的《积极心理学》第二章“积极特质”中指出：人格特质指的是在不同时间、不同情境中保持相对一致的行为方式的倾向(Matthews，et al.，2009)。近年来，各种人格特质理论已经逐渐趋同为大五人格模型(McCrae&Costa，2008)。该模型包括以下五个维度:神经质、外倾性、经验开放性、宜人性和责任心。

所以，人格一旦形成，具有一定的稳定性和持久性，因而，涵育学生的健康人格是我们教育的重要任务。

健康人格:

健康人格是指各种良好人格特征在个体身上的集中体现。健康人格是个体身上一些优秀人格的集中体现，拥有健康人格的个体能够在协调好矛盾与冲突的同时，还能处理好与自己、与他人，与社会的关系，展现出其自身独特的人格和行为风格魅力。

综合来看，高中生健康人格的标准应该包括能正确客观地认识自我，拥有积极的生活和学习态度，具有良好的情绪调控能力，自律自爱，自信自强，具有良好的人际关系和适应社会的能力。

积极心理学视阈下高中生健康人格的涵育研究:

习近平总书记指出，新时代教育工作者要努力把青少年培养成为中国特色社会主义的建设者和接班人，真正把青少年培养成为拥有“四个自信”的孩子。少年强则国强，教育要落实立德树人的根本任务，涵育高中生的健康人格势在必行。

本课题研究的目的旨在以积极心理学的理念为基础，观照当下高中生的人格质态，调动高中生学习、生活的积极情绪，营造积极的文化氛围和关怀环境，开展积极的实践活动等，在这个过程中涵育高中生的健康人格。

（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值

国外研究现状：

积极心理学的研究渊源，最早可追溯到20世纪30年代Terman关于天才和婚姻幸福感的研究，以及荣格关于生活意义的研究。积极心理学作为一个研究领域的形成，1997年第一次被提出来，以Seligman和Csikzentmihalyi（米哈里·契克森米哈赖）的2000年1月发表的论文《积极心理学导论》为标志。它采用科学的原则和方法来研究幸福，倡导心理学的积极取向，以研究人类的积极心理品质、关注人类的健康幸福与和谐发展。

爱尔兰Alan Carr的《积极心理学——有关幸福和人类优势的科学》（第一版）于2002年撰写，系统地梳理和介绍了积极心理学形成以来的代表性成果，从“幸福”“积极特质”“希望和乐观”“沉浸”等方面进行了介绍，第二版的诞生对21世纪突飞猛进的新成果进行了补充，尤其第九章“积极心理治疗”是全新的，对“幸福治疗”“生活质量治疗”“创伤后成长治疗”“焦点解决治疗”以及“积极家庭治疗”等进行了详细梳理和介绍。

心理学对人格的研究重点曾经是“人性的疾病”（心理疾病）方面，但现在更关心“人性的健康”（心理健康）方面。研究人性健康的目的是要打开并释放人的潜能，以实现和完善我们的能力。

国内研究现状：

运用积极心理学理论调动人类的积极情绪，培养积极健康的人格是这些年心理学的命题，也是教育者不断摸索和研究的课题。在知网输入关键词“积极心理学”和“健康人格”，搜索到文献94篇，其中学术期刊65篇，学位论文16篇，会议文献3篇，这些文献最早发表于2005年，2010年以前的为8篇，绝大部分发表于2015年以后，近两三年的居多。94篇论文较多都是关于大学生，及高职生心理健康与人格分析与培养的文章。在这些文章中，分析了大学生性格缺陷的成因，分析了大学生健康人格培养的路径，如不断丰富大学生的积极情绪体验，鼓励大学生追求更高的人生价值，引导大学生增强自我效能感，不断培养大学生正确的自我意识等等，体现了积极心理学在大学生的人格培养方面的积极运用。

在知网搜索“积极心理学视阈下高中生健康人格的涵育研究”，没有相关结果。

综上所述，积极心理学自形成以来，被人们积极关注，在临床心理学上，更多地从治疗心理疾病，走向同时关注心理健康的方向发展，目前关于健康人格的培养和涵育，尤其是了解到的国内情况是更多关注大学生，高中生的心理健康关注、健康人格的培养正在起步，逐步引起全社会的重视，全社会会逐渐形成合力，共同营造良好的氛围，涵育高中生的健康人格，为国育才，为党育人。近几年，通过心理普查发现身边不少高中生遭遇不同程度心理问题的困扰，对学习以及活动提不起兴趣，积极性有很大程度下降，本课题的研究着眼于在积极心理学的视阈下调动高中生的积极特质，培养积极健康的人格，以上国内外研究成果为本课题的研究提供了土壤和创新可能。

研究的价值：

1.“积极心理学视阈下高中生健康人格的涵育研究”拓宽高中生健康人格培养的路径，丰富培养的方法和策略。在以往以道德与法治教学为主的培养模式基础上，引进积极心理学的理论，把健康人格的培养渗透到高中生校内外的学习生活领域。

2.以“积极心理学视阈下高中生健康人格的涵育研究”促进高中生学习、生活方式的变革，有利于启智增慧，增强意志品质。学生的学习积极性得到充分调动，学习效率得到极大提高，创造性得到充分激发，核心素养的提升得到保证。

3.“积极心理学视阈下高中生健康人格的涵育研究”，促进教师培养团队的建