积极的兴趣犹如催化剂，是学生主动学习、积极思考和探索新知识的内在动力。教学实践充分证明:学生对该学科有了浓厚的兴趣，才会有积极的探索、敏锐的观察、深刻的思考和牢固的记忆，才能自觉运用学科知识指导生活实践，从而享受到学习的乐趣。因此，体育课要提高教学效率，落实素质教育，关键是要培养和激发学生学习的兴趣。

有了兴趣，学生就会积极主动地参与到教学活动中，变“要我学”为“我要学”。这样,才能真正达到预期的教学目标。那么，如何在课堂教学中激发学生学习的兴趣呢?围绕这一问题，结合教学实际，笔者进行了一些探索，取得了较好的效果。

苏霍姆斯基说过,对学生来讲，最好的教师是在教学活动中忘记自己是教师，而把学生视为自己朋友的那种教师。古人也说:“亲其师，信其道。

显然,师生关系好,学生对教师信任,就会学得更好。这就要求教师与学生建立平等、民主、合作的新型师生关系，教师要“放下架子,蹲下身子”,不以高高在上、唯我独尊的权威形象出现在学生面前。

要营造敢于发表创见的环境和气氛,使学生各抒已见,想人之所不想,见人之所不见,能人之所不能。教师拥有爱心、人格和知识的力量，就会受到学生的拥戴、尊敬和信任，学生自然会对其所授的学科产生兴趣。因此，融洽师生感情,营造良好氛围，是激发学生学习体育兴趣的基础。

心理学研究表明，兴趣是由迷惑疑问、好奇引起的。“好的开端是成功的一半”,一堂课就像一部电视剧，而一部优秀的电视剧，一般都有一个精彩的开头，其目的就是吸引观众的眼球。体育教学中的精彩导言是激发学生学习该堂课兴趣的十分重要的环节。巧妙的开始，会使学生产生浓厚的兴趣，并怀着一种期待的心情渴望新课的到来。

因此，设计引人入胜的导言是一堂课成功的基石。相反，平淡无趣的方式则明显是告诉学生这节课没意思,学生的兴趣就无从谈起了。导入新课的方式多种多样,可根据不同的课型和教学目标设计和选用新课导入法，常见有效的方法有直接导入、实验导入、游戏导入、图像导入、问题导入、故事导入等。这些,都能有效地增强新知识的吸引力和趣味性，培养和激发学生的体育学习兴趣。

课堂是传授体育知识的主渠道，也是培养和激发学生兴趣的主渠道。要让学生保持上体育课的兴趣，就要避免单调呆板的教学方式和方法，不断地创造性地运用新颖灵活的教学方法，以富于变化的组织形式来让学生感到新奇，从而刺激学生的大脑皮层，提高学生的心理欲望。

但是，注意变化的时机要恰当，变化的次数不宜过多，也不要一成不变，从而有效地培养和激发学生的体育课兴趣。凡是有经验的体育教师，都非常注意体育课的教学语言精彩风趣或是有个性，以产生极强的召唤力和感染力，调动学生和激发学生的上课兴趣。同时，形象、生动的体育课堂语言也会激发学生学习的积极性。

如教横箱分腿腾越动作时，把“箱体”比喻成“烫手的铁板”一触即迅速推开，就会使学生很快得到要领，有效预防两手撑箱时间过长，导致无第二腾空的错误，设计和开展游戏和竞赛活动。在体育课中设计和开展一些学生喜爱的适度的游戏和竞赛，符合学生趣味性和求胜心理的需求。只要设计和开展的趣味性和争胜性的游戏、竟赛有效又切实可行就会调动学生的学习兴趣。

当然，要注意不要过多地竞赛,造成学生过分的紧张，产生不良效果。如可采取投掷垒球和丢沙包游戏结合，50米快速跑和接力游戏结合，排球和打龙尾游戏结合等。

在加速教学中，教师可以采取圆形追逐跑、十字接力跑等,培养和激发学生的兴趣。课外开展丰富多彩的体育活动，不仅可以使学生把体育课堂中学到的知识、掌握的技能,运用到有关的体育活动中去，而且有利于学生兴趣持久性的培养。体育教师有计划、有组织、有目的地开展课外体育活动，使之真正起到体育课教学的延伸作用，把学生兴趣激活在课外体育活动中。

体育学习兴趣的产生，其本质是学生内在动力的体现，是伴随学生自身参加体育活动的成功内心体验而产生的，学生往往希望有与自己能力相当的学习情境，教师在给学生制定学习计划和要求时，不要超越他们的能力，使学生通过努力就能达到。同时，应给予适当、及时的积极评价，让学生享受到由自己努力而获取成功的喜悦。通过肯定的良性刺激，以及内心喜悦的体验积累，就会使学生保持长久的学习兴趣。