2024—2025学年第一学期创新人才培养部工作计划(24.8.28).doc

江苏省仪征中学2024—2025学年第一学期

创新人才培养部工作计划2024.8.27

工 作 目 标

为全校各年级拔尖学生整合校内外资源，通过多种方式进一步培养综合优秀、特长突出的创新人才，从而实现高考质的飞跃。拓宽学生考取一流名校的升学路径，提升办学品味，努力将我校打造成人民满意的高品质学校。通过竞赛、强基课程培养学生自学能力、坚毅品质、优化习惯、打下较强的竞赛思维基础。利用学科竞赛高地，梯队培养人才，服务高考强基，拓宽拔尖学生升入名校的通道。培养综合素质优秀且基础学科拔尖的学生的开放性，内驱力，坚毅力，智慧，领导力。

工 作 重 点

一、研读新高考、精准备强基

新高考没有考试大纲，题型新颖，情境丰富，回避套路，在备考时不能被模考题牵着鼻子走，不能仅仅满足于在本区域过程的数据，三个年级的创新班要多交流合作，多分享经验教训，适时组织跨区域的交流联考。高一、高二的教学要注重基础，课堂教学设计活动理解本质，适时补充研究型问题或专题，提升学生能力，切记将校内教学机构化，如直接从某考点出发，用一个个精选分类的题目和对应的解题技巧去对应，淡化概念辨析，着重技巧操练，看似很直接高效的模式，无法避免一个很大的隐患：这种教学或培训模式，跳过了学生自己在脑中，梳理知识点、考点和题目三者关系的体悟过程，导致在孩子脑中，所学的知识和概念成了一个个若隐若现的孤岛，很难连成片，化成体。高三日常复习教学中，注重选择新颖自然的综合情境体现学科知识的综合运用，培养学生思维的深刻性、灵活性，积累处理相对复杂问题的基本经验，提升学生自主学习、自主发展的能力。

相对于之前“自主招生”以学科竞赛成绩或名校推荐资格为门槛，强基计划以高考分数入围也更为公平公正，对于“拔尖创新人才”的选拔分类更完备。强基计划无疑对我校学生拓宽名校升学通道是一个机遇，但如果没有良好的高考成绩基础和充分的准备来应对校考，这个机会反而可能会成为同学们的负担。所以在充分考虑学生天赋、志趣、升学途径的基础上进行科学合理的规划，提高强基培养与高考备考的匹配度和针对性。这就指引我们要及时转变观念，深入研究“强基”与高考的关系，重视高考成绩在创新人才培养中的核心地位，把培养人才的目光从少数竞赛有优势的学生聚焦到更多基础学科优异、综合实力强大的优秀学生中，夯实创新人才培养底基。高考决定强基入围基数，强基促进高考把关题竞争力。同时全面研究“强基”面试试题，把握试题导向，探索试题规律，有机整合到日常教学中去，激发学生思维和学习激情。 

24年是强基计划实施的第五年。分析这三年的强基笔试试题：北大校考考语文、数学。数学单题难度略高，大部分均为一试难度，有少部分题难度超过一试；清华校考考数学、物理、化学，难度基本在高考难题到一试之间，但时间较为紧张，很考察考生的做题速度和准确率。无论是清华还是北大，想脱颖而出的话，对课内基础及竞赛基础的要求都比较高。从多个省份公布本省强基计划招生数据来看，竞赛生在强基计划中仍然有相当大的优势。

二、落实育人方式的深度改革

新高考背景下拔尖创新人才的培养，首先要改变的是育人思维，要正视拔尖人才的成长规律，人才成长既有普遍规律，也有特殊规律，这就要求我们在人才培养方式和课程设计上，既要注重普适性，更要关注到少部分尖优生的特殊学习需求。其次要认识到我校作为县域高中生源水平不会是“人人都是拔尖创新人才”，尊重差异，教学不搞一刀切。 人才的培养势必要及早和精准，继续举办面向初三学生的数理拓展活动，发现和培养初中学有余力和志趣的苗子，并积累组织教学经验，赢得社会认同，为将来我校能进一步实现2.5+3.5的培养模式做准备。高中阶段经历不断培养、动态科学分层，优中选优。最后，采取请进来送出去的多元培养方式，以推进这些学生全面发展。在高中三年的学习过程中，要不断对学生学情进行测评和分析，动态调整培养方案，以多元升学方式为导向，做到因材施教。无论名校招生政策怎么变，国家对创新人才的需求不会变，中小学教育根本上是基础教育。基础教育要打基础。创新也是要有基础的，只有了解得透，有较宽的知识面，才会有洞见，才有底气，才可能创新。

三、打造贯通年级的课程体系

打造贯通年级的课程体系满足学生需求。帮助拔尖学生做好强基与高考备考的匹配，力求相互促进，比较强基与高考的特点, 高考考查的知识范围相对要窄一些，但是对细节的掌握和熟练度要求却更高，而强基高校的校考常涉及高中选修、学科竞赛、大学先修知识，这些内容通常都不在高中教学计划内，考查学生的知识面够不够广，对某些问题掌握的够不够深入，题也更难，强基考题，难度高于高考，接近竞赛。由于强基校考覆盖知识面广、深度大，因此完整的强基计划课程需要数百小时的学习和训练，学习过程将贯穿学生整个高中阶段。因此无论是强基计划还是其他自主选拔方式，都不是简单的通往名校的’捷径”。需要学生单独进行有规划的循序渐进式的学习与训练。拔尖创新人才培养不应该是单一、扁平的，完整的拔尖创新人才体系应该是立体的、交叉式的。常规教学中遇到的一些问题有时要想追根溯源在竞赛课程中会有些背景本质的解释，案例资源能够共建共享。经过近两年的积累，基本上形成了数学、物理竞赛课程教学视频和试题资源库，共享网盘可供老师们一起学习交流，新校区课程资源网盘本学期进一步建设完善。

四、培养内外兼修的师资队伍

本学期进一步与南京大学进行基础学科拔尖创新人才双高共育课程合作，结合校内需求定制课程，邀请高校专家来校讲座、开设课程。同时关注校内教师队伍的培养和提升，早期师资力量的匮乏是限制县域高中拔尖创新人才培养的重要原因，因此当外部优质课程、高水平师资通过整合引入校内的时候，我们不能单纯被动接受，而要主动吸纳和消化这些宝贵的资源，借“外力”练“内功”，将外部优质资源沉淀形成校本资源，并以此着力培养打造一支校本高质量教师队伍加入拔尖创新人才培养教学体系，建立教师发展层次和梯级培养计划，发现鼓励推荐有激情、负责任、肯专研的有一定基本功的年轻教师，积极对接落实教练员传帮带。以拔尖创新人才培养为切入点，通过项目驱动，师生共育，提升一线教师教学教研能力。在日常教学工作中，充分利用好竞赛选修课、校本课程，建立多层次、差异化课程体系，为少数具有学科潜质和创新能力的尖优生提供更多拓展知识学习资源，为实现我校创新人才培养特色化内涵发展夯实基础。

附：行事历

9月份       
1. 做好竞赛冲刺阶段的教学工作，组织送考工作；
2. 召开创新人才培养部全体教师会议， 落实工作计划，明确责任分工；
3. 完成高一教练、学生梯队组建工作，有计划开展竞赛教学工作。

10月份

1.收集整理各科竞赛试卷资料；

2.统计上一学年竞赛成绩奖项。

11月份
1. 组织校内竞赛、强基期中考试；
2. 学生学科小论文征集评比。

12月份
1. 统计申报创新人才培养费用；
2. 做好课程录像保存工作，完善竞赛教学资料库。

1、2月份

1. 学校部门工作总结，编写年鉴；
2. 整理材料，分类归档；

3. 组织优秀初中生数理拓展活动；

4. 组织寒假竞赛强基学生培训工作 。