大自然本身蕴含着丰富的课程资源，一旦教师走出书斋，以世界为课本，以天地为课程，就能发现和创造更美的生命。

    树是春天的主角，其本身意蕴丰富，意象鲜明。我们设计的以“树”为主线课程，有这样几层立意：诵读经典诗文，体现文化传承；认领树与种树，既契合“金山银山不如绿水青山”的环保理念，也能促进学生与自然的和谐共处；观树与讨论，能唤醒学生的乡土意识和家国情怀，既“记得住乡愁”，也能激励学生奋发向上的生命状态。

    种下绿色的梦

    3月12日是植树节，我们举办了“像树一样生长”的主题活动，让九年级各班分别认领一种校园里的树，如竹子、松树、梧桐等，把为树代言和班级宣言结合起来。比如某班的代言词是：

    我们班认领的是紫薇树，我们为紫薇代言。宋代杨万里有诗云：“似痴如醉丽还佳，露压风欺分外斜。谁道花无红百日，紫薇长放半年花。”紫薇树姿优美，树干光滑洁净，花色艳丽；开花时正当夏秋少花季节，花期长，故有“百日红”之称，又享有“盛夏绿遮眼，此花红满堂”的赞誉。我们会像紫薇树一样，百炼成钢，百日留芳，夏日炎炎，我自芬芳。

    孩子们还把自己的心愿写在缤纷的彩带上，系在树上，既是祝福，也是见证。之后学校还组织学生在操场种树，表达种植希望之意，也表达像树一样生长之意。

    在课堂上讲树说树

    我们接下来开设了有关春天的校本课程。热身活动进行关于“树”的飞花令诗词比拼。现场学生争先恐后，尽情畅游在诗山文海之中。也为下面的环节充分热身，蓄足了能量。接下来课堂分几步走。

    第一步为师生梳理品鉴古典诗词名句，领略古人在树中寄寓的深挚情感。采用小组讨论、师生对话等方式，引导学生体会相关诗词的深意。比如“树犹如此，人何以堪”中的世事变迁，“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”中的怅惘苍茫，“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣”蕴含的深切思念之情。

    第二步为讲故事。教师先讲名家文章中树的故事，再请学生讲述自己与树的故事。或许每个南方孩子的记忆中都有一棵难忘的树，无论是树下的嬉戏，还是树上的攀爬，绿荫覆盖的童年，树的枝丫伸进每个人的生命……通过名家作品引路，连起每个人的生命记忆。

    第三步是视频实景观树。江苏常州和云南芒市两个学校远程连线，同步上同一节课。两地教师通过视频向学生展示本市市树的基本特性和相关文化意味，引导学生感受“一方水土养育一方树”的要义。常州的园艺师讲授了市树广玉兰的特色，大家如身临其境，饶有兴味。芒市的两名学生在千里之外的实景树下，详细介绍了芒市树包塔的奇景。这种新奇有趣的景观使学生们眼界大开，他们对树乃至对人生又有了新的感悟和理解。

    第四步以树为切入点讨论现代生活与自然的关系。学生们一致认为，城市人需要绿荫，在拥堵的汽车里看到站立的树，在雾霾的日子里看到朦胧的绿，感觉日子还是有滋味的，还是值得等待的。接下来分析张晓风的《行道树》，礼赞在灰色的水泥和天空下的一抹生命之绿。再通过反复品读王鼎钧《那树》的文字，读出了作者对大树命运的痛惜，看到都市文明发展的利弊，产生了对人与自然关系的深层思考。最后我们将舒婷的《致橡树》一诗送给了女生们，将曾卓的《悬崖边的树》赠予了男生们。

    到公园中诵读春天

    央视有《朗读者》节目，我们能否也来“朗读春天”？我把设想提出来，得到了新桥初中的认同，很快，又有两所学校加入。

    大家共同选择了人文色彩浓郁的东坡公园。一生颠沛的苏东坡对常州情有所钟，多次游历于此，曾至此泊舟登岸，后人建亭以纪念。园子不大，景观却很丰富。扶疏花木变幻着四季的表情，亭台楼阁剪裁着江南的一角，特别是陈列着东坡当年的洗砚池，还有东坡塑像、仰苏阁。我们“乘着春天的翅膀”诗文朗诵会就在仰苏阁下举行。

    第一板块朗读内容是现代诗歌。要求每一名学生朗读诗歌之前，要有推荐语，每首诗应在2至3分钟之间，每校两名学生代表，推荐语和诗歌朗读可以两人合作。第二板块朗读内容是学生朗读名家写春天的故事，第三板块朗读内容是本校师生自写的“我和春天的故事”。

    站在春天里怀想，站在春天里放歌，在文字与声音里，与春相逢，诵读品悟，这样的课程让所有与春天相关的知识都鲜活灵动起来。