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当我们观摩名师精彩的公开课时，无不被他们的创意教学与水乳交融的教学机智所折服。我们感叹名师们的才华，但哪一节经典的课堂，不是渗透名师们苦心孤诣的磨炼呢？
古人云：“好书不厌百回读”，今人说：“好文章改出来的。”同样的道理，好课更是源自于不断的磨课之中。只有经历了“千锤百炼”才思路明确，闪烁智慧光芒。
教师要在磨理念、磨学法、磨学情的前提下，反复斟酌，进行科学的教学设计。可以说，磨课，是赋予课堂第二次生命。
那有哪些技巧是一线教师可以学习的，汇总8位老师的做法，供大家参考。
“课例是否成功”“师生的教学处理是否合适”，对这些问题不确定、似是而非是磨课教师心情的真实写照，这也是教师对于他人给予的评价会心存疑惑的主要原因。由此，老师可以借助录像来分析，录像能真实地记录课堂的全部过程，方便教师随时回看，反复推敲。课堂教学视频不仅可供专家、磨课团队进行分析，也可为教师提供自省反思。
录像分析可依照不同维度来进行。
第一，从课的设计和处理来分析，如分析教学目标、教学过程、教学思路、教学重难点是否合理；各个环节的教学实施与推进是否合理，如教学情境的创设和教学任务的设计是否能激发学生的参与热情等。
第二，分析教师的课堂表现，如教师的提问是否准确，教师对学生学习行为的评价是否适时、有效等。
第三，评判教师的个人素养，主要是教学基本功方面，如语速、音量、字音、声音是否适合；教师板书书写是否规范，画图是否使用尺子等；教师的仪容仪表是否得当等，如教师上课请学生回答时不用手指指学生，应改为五指并拢，整个手掌指向被邀请的学生等。教师的举手投足都不容忽视。
——刘贤虎（广东省东莞市松山湖中心小学）
采用“一人同课多轮”的方式， 借助团队的集体智慧对一名教师的课堂进行研磨改 进，促进个体快速成长。跟进式研磨可以用于公开课的打磨或是对青年教师的锻炼、培养。
（2）交流式研课磨课
采用“同课异构”的方式，在展现个体智慧的过程中共同总结提炼教学方法与策略， 实现团队教师共同成长。交流式磨课在教学水平比较高的团队中进行， 能体现教师对教材多元的解读、多形式的设计、多种教学风格的展现。
（3）生成性研课磨课
采用“多人同课循环”的方式，在集体共备共研的过程中体现每一轮的提升。大家取长补短，共同提高，这是在工作中经常用到的一种研课磨课方式。
（4）引领式研课磨课
邀请教研员、专家与老师们共同组成研磨团队，采用“一人同课多轮”或“多人同课循环”的方式改进教学设计，形成精品课例，在专家的引领下实现团队的快速成长。
——向守万（重庆市开州区赵家街道第二中心小学）
磨课是精细打磨课堂的过程，上课结束并非是磨课的终结，需要教师回过头来反思设计思路，凝练出教与学的不同模式。
如尝试在错误中改造学生经验时，可以形成“埋错—试错—析错—纠错—防错”的模式；
引导学生小组合作时，可以形成“个人思考—小组讨论—观点凝练—代表发言—小组补充—全班完善”的模式；
展现学生思维时，可以形成“在挑起矛盾中发展学生思维，在观察比较中促进学生思维，在不断追问中激发学生思维，在修改假设中更新学生思维，在与科学家的研究成果对比中严谨学生思维”的模式；
引导学生发言时，可以形成“我认为……，我的根据是……；我不同意他的观点，我的理由是……；我想补充的是……，这样才完整；我的疑惑是……，谁能帮我解决”的模式等。
王立同（山东省肥城市凤山学校）
第一
，备好课以后，磨课至少三遍，最好给自己全程录音录像，如果能够请到优秀老师听课，那是最好的。每次磨课后进行修改，环节是否流畅，前后要衔接好，过渡这里是否精炼优美或者有趣，结尾是否能够引发学生思考或是让学生有所提高。特别注意要记录学生发言的内容，想好应对回应的话。
第二，用自己班上课的话，平时要鼓励学生积极发言，用陌生班级上课的话，一定要提前准备好表扬鼓励的话。
第三，如果可以磨课五遍的话，那么从第三遍开始试着不看教案稿子。
第四，需要指导学生朗读的句子，教师自己一定要朗读好。
——@安安625
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