自2015年以来，我亲历了深圳基础教育领域以“创客教育”“STEM教育”为特色的创新教育发展过程。在实践中我意识到，校园空间建设对人才培养有重大意义，让师生拥有“融入感、场景感、归属感、自主感、创意感”的校园，能够为学校培养创新人才创造良好的物理、心理、管理基础。

    融入感

    学校的建筑是无数个学习空间的集合，学生在校学习是与校园空间互动的过程，空间蕴含着教育者与学习者之间的关系内涵，师生的交往、协作都被空间所定义。一所能够促进创新的学校一定也是一个能够让师生充分融入、快乐交往、主动发展的“生命场”。

    因此，学校空间一定是开放融通的，空间与人互动，既让空间释放人的动力，也让人的活动激活空间的潜在价值，创造一个具有互动感、融入感的校园环境。

    我担任深圳市龙岗区平安里学校校长期间，曾经有过一个“三撤三建”的经历：撤掉灌木丛建成开放草坪，让学生能够走进花园；撤掉地理模型建成镜面池塘，让学生可以操作航模和水下机器人；撤掉花坛建成花架，让师生在花下、鱼沼间流连。“撤”与“建”之间，实现了师生与环境的积极互动，让师生更有融入校园的感觉，让学校成为广受欢迎的“融园”。

    学校“慧雅创新学院”门口原来有个沙发区，用于休息和讨论。后来，逐步增加了桌子、展架、屏幕……将休息区拓展为学生自我表达、讨论交流、展示作品的场所。学生自己创办的“玩具公司”、STEM作品都在这里萌芽。

    场景感

    校园是学习生活的场所，但学习不仅仅需要场所，更需要“场景”。场景是由场所、活动、人物关系、工具手段等共同构成。校园空间的建设不仅仅是空间、场地的提供，更是学习场景的设计、打造，是人与人、人与空间、人与工具的互动关系以及由此带来的过程、情境、氛围……

    平安里学校STEM教育的主场所是400平方米的慧雅创新学院。我们将整个空间分为“阅读、展示、畅想、教学、制作”五大场景，分别设定了5种活动属性、互动关系，引入思维导图工具、3D工作坊、航模空间、创客工坊、VR绘画、木艺工坊等11间STEM功能室，面向全校师生开放，师生可以在这里形成创意、开展创作、交流想法、交换成果。创新学院提供了一个大STEM教育的完整场景。

    在校园“核心价值观体验馆”，我们创设了动漫体验、微视频体验、体感互动应答体验等场景，体验馆由理论篇、践行篇、成果篇、体验角、测评区和愿景墙构成，直观全面地解读社会主义核心价值观的内涵，让学生在体验答题、宣誓以及查找不文明现象动画等过程中了解核心价值观的基本内容，理解其内涵和意义。

    归属感

    归属感决定着师生对学校人文氛围、生活状态的认同，也决定着他们在行为和情感上与校园生活联系的密切程度。积极的归属感给学生带来的不只是空间场地的适应，还有对校园关系的认同，这不仅直接影响师生的集体人格发展，也为师生的创造活动奠定良好的心理基础。

    师生既是学习空间建设的主要受益者，也应该是学习空间建设的开发者，特别是教师。教师参与到学习空间建设变革中，会更认同学习空间，更愿意在自己参与创造的空间中工作和生活，对学习空间更有归属感，这样可以更大程度地发挥空间的教育文化价值。

    平安里学校图书馆窗边曾经是一片不规则的灌木草丛，既不大美观也浪费空间，我们将图书馆围墙打开，建成一个如同家庭会客厅一样的户外阅读场地。教师常常相约在草坪座椅上阅读、交流。

    我担任龙岗区实验高级中学校长后，将一楼原来摆放十几台空调外机的边缘架空层进行了里外整体改造，将校史馆、荣誉墙、科组风采展示、党建风采展示以及学生作品展览等功能融于一体，定期组织师生作品、活动展，并命名为“校园展览馆”，不断强化师生对学校的归属感。

    自主感

    创新的过程一定是一个自主思考、自主探索、自主优化的过程，支持创新的学校一定要给学生有更大自主余地的校园，让学生获得更大的行动自主权，能够比较自由地获取学习、实践、探索的资源。最大程度释放学生的个性，才能更好地培养创新能力。

    平安里学校的学生除了统一的实验课，还可以利用课余时间自由地到各个STEM课室申请做实验。11个STEM空间足以满足广大学生自主探索的需要。学生只要提前申请都可以得到良好的支持与辅助。同时，图书馆也全面配合学生的需求，中午不休息、周末全开放。自主到创新学院做尝试、到图书馆阅读已经成为学生广泛认同的学习方式。

    平安里学校学生自己创办了两个“玩具公司”，他们自行设计、制作、销售玩具，以公司模式运营，办公地点分别在慧雅创新学院里面的畅想园和博思园，这两个学生自我管理的公司吸引了越来越多的学生，学生创意不断涌现，潜能得到充分释放。

    在龙岗区实验高中，我们将传统的计算机房变成了学生的自主学习空间，提供了诸多线上学习资源，教师挑选与学科相关的微视频、课件、试题等，学生通过预约可以自主确定学习时间、学习内容和学习进度。线上线下结合的学习已经成为学生自主学习的标配。

    创意感

    创新人才的培养应该从培养“创意”出发。教师与学校自身的创意水平往往决定了学生的“创意”。培养创造者的学校应该有创意氛围、创意文化。

    我在办学中高度重视校园的空间视觉设计。慧雅创新学院采用弧形布局，生动活泼，墙面采用玻璃隔断，光线能更流畅地进入空间。入口环形区域就是展示区，采用圆弧造型元素，用玻璃材质体现科技感与现代感，让学生一进门就看到同伴的优秀作品展示。同时，所有立柱四周设计了不规则的造型，可以展示学生作品及获奖证书、活动图片等。线条流畅，色彩明快，同时充分利用声光电和多媒体展示学生的优秀作品，甚至让工具随手可得，方便学生动手实践，充分激发他们的创意。

    慧雅创新学院以开阔自由的空间、随手可得的工具、免费提供的材料、专职的指导教师全方位激发学生，让他们在创造中体验STEM精神。学生可以随时走进去，将自己的想法和创意变成现实。

    （作者系广东省深圳市龙岗区实验高级中学校长）