体育课堂巧妙解决师生冲突的四种办法

体育作为教育的重要组成部分,自古以来就被认为是一种极具价值的教育手段。体育对于完善青少年的身体健康、心理健康和社会适应能力具有不可替代的作用。

然而由于多种因素的干扰，在具体实施体育教育的体育课堂上，师生之间也经常存在各种各样的冲突，冲突的出现有时干扰了体育教学的正常进行,对体育教学目标的达成产生严重威胁。本期小编从存在的冲突现象及解决妙招两个方面出发，与大家一起交流解决师生冲突的方法。

在体育课堂教学中,师生间的冲突多属隐性冲突，其主要表现形式为师生间情绪、情感方面的对立或思想上的隔阂。一般不发生外部行为方面的直接对抗,这是因为教师对学生拥有法定性质的控制权。因此学生对教师的不满主要反映在学习态度上,表现在学生的积极性不良或消极对抗行为的出现。这种不满或消极对抗行为往往造成课堂气氛下降和课堂纪律松懈。如表1呈现的就是不同风格下的教师对应的学生反应。

一些具有鲜明的体育学科特色的问题行为，像：争抢体育器材，相互追逐、拉扯，胆怯退缩、孤僻离群、怕做动作、不敢为同学做示范、不参与同学的相互保护帮助，寻求赞许和奖励、希望问题得到教师和同学帮助保护、否则不做身体练习等。如果处理不好，很容易导致师生肢体冲。

知晓了师生冲突的现象，我们可以更好地进行反思解决之道，积极改变自己的教学方式和语言表达习惯，制定有效、明确的管理制度，发挥学生的主动性，能更好地促进师生关系的良好发展，进而提高教学效率。小编分享一下几个妙招，希望对大家有所启发。

A.创造和谐的师生关系

良好的师生关系可以促进学生对体育课兴趣的产生，体育课中的师生关系反映了学生对教师情感状态的感受，随着这种态度而来的是相应的行为反应，体育教师在体育课上营造和谐、民主型的师生关系,可以使学生群体间更好地发扬团结、友爱的精神,促成团结健康和谐的班级人际关系,这种和谐关系有利于保证学生在欢乐愉快的课堂气氛中学习，促进课堂互动的顺利进行。体育教师就更应采用民主型的作风,把爱和理解带给学生，以自己积极的情感去感染学生，克服课堂上师生间相互交往的心理障碍，努力营造出一个和谐融洽的课堂心理氛围。

B.依据学生的心理特点进行管理

体育教师在教学过程当中要考虑到学生心理、思维上的特点和个别差异。有些学生性格孤僻、自尊心强，当犯错误的时候不愿意当着大家的面承认，那么体育教师就不要当众给他“下不来台”,非要纠缠不休,完全可以等下课后单独找他谈话，经说服教育后让他认识到自己哪些地方做错了，并帮助他改正错误；有些学生比较情绪化，遇到事情易冲动，管理这类学生的时候，体育教师要把握好自己的情绪，避免正面冲突，当他们犯了错误的时候，不要用简单粗暴的方式解决问题,这样容易激起他们的抵触情绪，和老师顶嘴，甚至会和老师动起手来。

C.加强体育教师的自我管理

作为教师，要控制自己的言行，不要和学生一般见识,毕竟自己是成年人,当学生情绪激动的时候，自己不要“火上浇油”,应该耐心地引导,缓和紧张气氛在这个过程中,体育教师必须解决的一个心理问题就是，放下做老师的“架子”。中国人爱讲“面子”,老师有“师道尊严”,当学生当着全班同学的面与老师顶嘴的时候,老师会觉得很没“面子”,失去了“尊严”,为了极力挽回自己的“面子”,利用自己的强势地位对学生进行惩罚,造成冲突的升级以及师生非理性行为的出现。如果体育教师充分了解并体谅这个年龄段学生心理的不成熟,这类事件就可以避免。

D.“组合拳”解决冲突

很多时候，我们要解决的是学生的“小报告”，对于在教学过程中教师没能及时发现的情况，会让学生觉得不公平等，对于他们过后的小报告我们可以用“组合拳”的形式进行调节，首先是共情，缓和激愤情绪。表述自己的感受与想法，缓和他们的激愤情绪。接着是晓理，打破心理障碍。在前面的基础上，明确自己的立场，并抓住德育契机。最后是激励，永远保持向前。鼓励学生在过去的经历中积攒经验，为后面改进做好更充分的准备。

处理学生的问题正是进行德育教育的良好契机，教师要抓住每一个机会引导学生做一个健康向善的人。