江苏省仪征中学2021-2022年新进教师大讲堂演讲

将《问题清单》与教学反思相联结的尝试

——以文言文教学为例

（语文教研室 桑翊淇）2023.06.05

尊敬的各位领导、老师，大家好！我是来自语文教研室的桑翊淇，今天我汇报的主题是《尝试将<问题清单>与文言文教学反思相结合》，其实在收到通知之后我就在苦思冥想自己还能另辟蹊径地从哪些角度去阐述问题清单的使用情况呢？我和本班同学之间通过问题清单的交流与之前已经有过详细分享的前辈们大同小异，于是最终我决定向各位老师简要汇报一下我自己作为年轻教师通过问题清单切实在做的反思。

一、联结的可能

    问题清单是对于学生上课没有明白的、上完课做题出现疑问的以及课后根据上课内容更进一步思考出现困惑的知识点的收集单，而教学反思是教师对于上完课后觉得课上反响未达到预期、内容的讲解补充详略可以更得当以及课堂重难点安排可以更突出的改进思考，二者之间有一部分是交叉重合的，于是我想能否在这部分利用学生反馈的问题清单，来完善教学反思以在下一次呈现出更符合学情、更能切实解决同学需求的课堂。

二、问题类型与反思方向

语文学习中的文言文板块一直是考试失分较多、学生兴趣不高且短期内难以提升的部分，而对于文言文的教学我也一直诚惶诚恐地走在探索的道路上，下面我将从自己目前所做到的对于学生文言文学习中来自于课堂、平时统一布置的作业、学生自己做的拓展练习及延伸思考这三个方面的问题与教学反思结合的情况向各位前辈做一个汇报。

（一）来源于课堂

通过整理我发现往往大多数同学提出疑问的正是上节课重点强调的重难点所在，刚开始看到这样的问题我的情绪是气愤，是迷茫，但冷静下来之后我开始思考重难点的完全掌握本就需要一定量的重复和练习，除此之外是否可以改善课堂结构，舍得花时间给同学们在重难点上自主研讨学习，之后再互相之间交流，最后再由我总结；而不是一味担心难度太大，从而将研讨学习的时间分给了相对简单或是无需讨论的问题。这样一来，我的教后反思也从模糊的一两个思考方向，变成了切实可行的一条条具体措施。

（二）来源于作业

语文的文言练习课绝不能仅仅只是解决这道题而已，很多时候这道题所考察的知识点往往是来源于多个课堂重点的结合，我们在课堂上依据课文而讲到的词类活用、特殊句式等等在文言文的断句题、翻译题中都有直接考察，而对于文意的理解更是离不开这些，但做完、讲完之后我发现很多同学根本无法理解我所说的这些名词概念，但同时他们提出的疑问也使得我的练习课有所依托而不是随意讲评，于是我的教学反思形成了一份知识点的总结最终成为下一份教案。

（三）来源于拓展及延伸

渐渐地在同学们自己掌握读文言的方法之后，他们自己也会对一些文学文化常识及古代文人志士的思想感兴趣，开始有人在问题清单上写下他的思考结果和疑惑，我也在改到这类问题时最惊喜，惊的是竟然有理科生在完成课内任务之后愿意分课外时间给古文阅读，喜的是正是他们的思考才能让文言文的精神活起来，这样问题带给我的反思与其说是一个设问，倒不如说是时刻警醒着我永远不要停下前进的脚步，对得起五十几双渴望的眼睛。

三、阶段性心得体会

文言文阅读从我自己读高中时就是重难点，去年入职之后第一篇教学的课文便是文言文《劝学》，当时的我按照过去老师的叮嘱，告诉同学们学习文言文一定要认真听且勤动笔，做作业勤翻字典……如此仍害怕自己有未能讲全的字词解释，于是常常叨扰自己的师父和同组的前辈，“听多节，上一节”，恨不得一节课能讲完所有问题，却从没有想过我讲的这些同学们是否真的需要——有些实词只是个别人不理解需要详细讲吗？有些虚词的常用用法和释义只有四五种，我上课花时间总结讲解、同学们用课堂时间记录这些不常见用法真的有必要吗？如果我在讲文言文的时候依据大多数同学的需求完成课堂教学，并在他们仍然存疑的重点之处进行练习课设置，是不是文言学习的课堂效率就能提高，我自己也有时间来多见识题型，而不仅仅满足于纸上谈兵了呢？以上这些思考都是从上学期问题清单投入使用之后在我心中初具雏形、本学期慢慢实践的，刚好借本次仪中大讲堂的机会，将这样的刍荛之见展现在各位优秀的前辈和同辈面前，有很多粗浅之处还请老师们不吝赐教，批评指正，谢谢！