相对于旧教材来讲，新教材对于二倍体、多倍体、单倍体的概念更加的模糊化处理了，没有给出十分明确的定义，只通过清晰的例证来进行几个名词的提出——此处也意味着新教材更加的切中于核心素养的培养与考查，对于概念争论的语言文学的咬文嚼字在逐渐地摒弃，如细胞全能性的辨析等。下面进行具体的一些探讨：

旧教材的描述为下图：

新教材的描述为下图：

通过对比可以得出：新旧教材当中对于单倍体的描述是一致的，而对于多倍体的描述出现了变化：

旧教材对于多倍体，强调了发育起点为“受精卵”，而新教材对于这个发育起点进行了删除，也就是说对于“受精卵”这一个发育起点可能进行了修正，如单倍体育种形成的二倍体。（之所以讲是二倍体，是依据了大学教材《遗传学》第3版当中描述进行的判断，如下图）

而仔细的细究之下就会发现：大学教材《遗传学》第3版中作出此判断的为书中对于单倍体和多倍体的一个区分表格和高中教师或者试题对教材的讲解是有所不同的：

大学教材当中对于单倍体的描述为只有一个染色体组的个体为单倍体，后面的描述与高中教材相同。而高中教材又没有对单倍体有几个染色体组进行说明解释，可能也是为了担忧改变过大，致使老师们难以一时间接受，当然也可能是参考了其他版本的不同教材作出的中和之举。

因此认为在这里既要适当坚持一下发育起点的做题技巧判断，也要进行一个适当的淡化处理，以便和大学教材相互的进行一致性靠拢。