教师们也许有这样的感觉：课堂教学优秀，受学生欢迎的老师，其课堂教学语言一定也是自然、随和的，上课似和好朋友般交谈、游戏。他们没有大段的豪言壮语，更不可能像吵架似的高分贝嚷嚷着强调某某部分的重要性，及少，甚至没有一句废话，其身体语言也配合得天衣无缝，刚柔相济，一个眼神，一个点头，一个拥抱，一个轻轻的抚摩，都似有磁性，吸引着学生们随之去思考，去探究，去悲、去喜、去激动……如果我们每位老师都能在教学语言上多下下功夫，相信课堂教学一定更受学生的欢迎。

    作为教师，在研究教法的同时，一定别忘了对教学语言的研究。因为它是推动教学发展的动力，教学内容如果比作美丽的珍珠，语言就是把珍珠串起的线。


    把握课堂语言的准确与简练。

    音乐教师的课堂语言要准确、简练，即：普通话标准、表述不模棱两可、音乐术语表述正确等。语言简练指在表述清楚的基础上用简洁明了的语言总结、提示、激趣、引导，切忌啰啰嗦嗦、重复性表达。比如，学生正欣赏一段优美的音乐，老师在一旁开始了自己的解说：“真好听，蓝蓝的天上飘着洁白的云朵，洁白的云朵像盛开的花瓣变幻无穷，真是太美了…….”听起来是在用语言带学生进入情景，其实您会发现老师的语言已阻碍了学生的思维，为何不让学生自己去独立感受？

也有课堂上这样的老师：“我再请一位同学来说说，谁来？”老师四周瞧瞧，见90%的学生都举起了小手，继续说道：“谁来呢？我要请一位最乖的孩子， 呃—— ×××……”

谁是最乖的？以何种情况为例？敢于举起小手，勇敢回答问题，难道这样的学生不“乖”？学生是独立的个体，人人都有自己的思想，自己的见解。教师是学生的合作者，参与者，引导者，因此，作为导者，语言要精，作为合作者，更应顺应学生，把话说在关键环节，起到画龙点睛的作用。

课堂忌唠叨，千万别在课堂上唠叨。学生不喜欢唠叨的父母，同样讨厌唠叨的老师。简练才是真正的丰富, 把握说与不说、讲与不讲的度。


     运用课堂语言自身的节奏美。

    有人说，音乐的骨架是节奏，我要说，教师的课堂语言节奏也是教学美的骨架。如，让学生开始唱歌最常用的一句话：“预备，起”就有多种说法：再如“让我们一起唱起来” 一句， 就可以根据教学实际情况说成二拍子或三拍子，如：语言的节奏美还体现在教师的语速、强弱，高低变化上，因此，教师要注意让课堂语言随教学内容的变化而改变，及时调整语言的速度、高低、强弱，以适应内容变化的需要，让课堂教学语言富有韵律美。

     关注语言表达的态势美。

   音乐教师的课堂语言要做到声音语言和态势语言的和谐共生，让教师的整个形象与声音构成一幅美丽清新的画卷。如说“请”，教师要面带微笑，再用手做一个请的动作。教师对学生说“让我们一起来”除要富有节奏的表述外，还可以加上简单的与节奏相配合的动作，如：双腿按节奏稳定的速度边走边说。特别是当学生学唱乐谱时，教师可用手势、身体，配合教师语言边说边做，让学生通过态势语言感悟音乐的速度、节奏，风格。不过切忌做与教学不相吻合、哗众取宠有碍学生思维的动作。
音乐教师课堂语言要亲切并且自然，通过教师富有激情，亲切自然的声音把学生带入音乐情景之中，并用教师巧妙准确，富有感染力的声音激发学生的想象，并为之动情，感受其美。


    话语凸显对人的关照。

  把学生当自己的朋友吧，想着你是在和朋友交谈，一个口才再不好的人，当和朋友聊起天来也会口若悬河，轻松自如，你会轻声慢语，娓娓道来，.偶尔说到激动处也会激情飞扬，手舞足蹈......另一方面，作为朋友，你可能就是一个聆听者，偶尔点点头，插个话，观察着沉思，适当给个微笑或眼神鼓励、赞同......音乐课上，很多时候真的不需要太多的语言，只要你会关照对方，不管是语言还是用歌声与他们对话、用节奏与他们交流、用声势传递你想表达的主题，这些都很好。越想通过大声语言规制学生行为的基本都无效，越是高分强调某一教学环节重要的基本都低效。



    记得有这样一句对教师职业的概述：教师是艺术家、科学家、理论家、哲学家、雕塑家的混合体。过去说教师要给学生一碗水自己得有一桶水，其实今天已远不仅如此，只有头脑里打开了用之不竭的知识源泉，你才可灵活自如滋润禾苗。知识贫乏，不可能有好的口才，好的“口才”来自于学习、善思、涵养......音乐速度有快、慢之分，音乐力度有强弱之别，音乐表情有优美抒情与愤怒和悲伤，因为有了这些，音乐才富有魅力。我们的课堂语言也如此，因此，研究好它，运用好它，会给我们的课堂教学增色不少。