江苏省仪征中学2021-2022年新进教师大讲堂演讲

学生问题清单的处理

（语文教研室 杨钰）2023.04.03

尊敬的领导们、亲爱的同仁们：

大家晚上好！我今天仪中大讲堂演讲的主题为《学生问题清单的处理》。

在批改学生的问题清单的过程中，我发现存在以下几种问题。

第一种就是学生不会提问题，泛泛而谈。学生越来越不提问题，不会提问题。学生很少有提问题的欲望，不知道问题在哪里，即使勉强提问，提出的也很难称其为问题。比如我ppt上举的几个案例：学生写自己文言文课外积累太少；语文背诵内容太多，没有时间背书，古诗文背诵方面存在问题；甚至有同学把还没有教过的课文里的一句话随意瞎写上去应付了事。那么，针对第一种问题，我解决的办法是告诉学生如何提问题，可以针对的是这一周所学或者是平时作业中存在的问题；除此之外，我还鼓励学生勇敢提问。我想，教师心中要有学生，尊重学生提出的问题，即使是质量不高的问题，教师也要肯定学生提问的态度，鼓励更多学生提出问题，再对问题质量进行优化。

第二种问题是学生提的问题太广，以至于老师无法给出具体的回答。比如学生直接问语文解答题思路，却不说是何种题型；直接让老师推荐实用的作文素材供自己使用；选择题正确率低，那么阅读的题型其实是多样的；或者有的同学干脆写《离骚》有词不理解。这种问题让老师其实很难办，因为只有老师知道学生到底哪种类型不会，才可以有针对性的解答。

那么，针对第二种问题，我解决的办法是拿具体的问题作为范例，让学生养成善于提问的好习惯。比如，我举了右边这位同学的提问，“语文阅读理解中明线暗线写作的作用”，这样老师才能有针对性的解答。

第三种问题是刚讲过的问题仍在提问。比如我发现有两位同学同时问我“长揖”的含义，我看到这个问题时是比较疑惑的，因为在收问题清单当天，我就讲过这个问题，并且让他们把这个不会的文言常识记在笔记上。那么我就在想，学生到底是听不懂还是没有认真听。和其他问题不同的是，这个词语只要听老师讲过，不会存在不能理解的问题。果真学生告诉我，他们没有认真听讲，并且我还发现，有好几位同学的问题清单连续几次提问内容一模一样，根据了解，是这几位学生直接“借鉴”周围同学的问题交差。那么，根据这个现象，我告诉学生一定要提出属于自己的真正的问题。另外，我意识到，作为教师，我们也应该关注课堂，时刻关注学生的课堂质态，提高学习效率。

根据这么久以来对问题清单的批改，我觉得问题清单确实有很多好处。对老师而言，第一，有助于老师了解学生最近存在的问题，及时解决。针对存在的共性问题，第二天要及时解决。第二，有助于老师及时调整自己的教学实践，不要为了赶进度而赶进度。第三，有助于老师牢固树立终身学习的理念。我发现，有些同学提问的问题来源于自己的课外阅读，我并不会局限于学生单单提问课堂中的问题。学生会对自己看不懂的诗集、文章等等向我提问。所以作为一名语文老师而言，单单掌握语文知识是不够的，还要源源不断地学习、进步。

对学生而言，第一，让性格内向的学生有提问的平台。有一些同学尽管我常常鼓励他们勇敢提问，但是因为性格原因还是不敢当面找老师，要么问问题的时候会很害羞。问题清单可以让他们把问题写下来传递给老师，对于性格内向的孩子来说，是很好的一种方式。第二，可以对本周所学内容进行复盘、查漏补缺，学生之间也可以互相传阅。第三，培养学生独立思考的能力，践行深度学习。很多学生也逐渐养成了问题意识，问的问题也很有价值。比如以下ppt所举……

作为一名年轻教师，以上就是我对于语文学科问题清单的处理方面的一些思考，如有不当之处还请各位老师批评指正！