高中生物中同位素标记使用
放射性同位素标记是运用同位素来追踪物质运行、变化规律，用放射性同位素标记的化合物化学性质不会变化。科学家通过追踪放射性同位素的化合物，可以弄清化学反应的详细过程，这种技术核心理念就是“区别理念”。高中教材中主要应用的同位素是氢的同位素3H（细胞器——系统内的分工合作)氧的同位素18O(无放射性，植物光合作用过程)硫的同位素35S和32P(DNA是主要遗传物质)碳的同位素14C(卡尔文循环)、15N(无放射性，DNA半保留复制)等，在这些同位素的研究中，无不凸显“区别”理念的应用。
1通过放射性物质标记用来“区别”不同细胞器在外分泌蛋白合成的作用
理论:研究细胞器在外分泌蛋白合成的作用时，标记某一氨基酸如亮氨酸的3H，在一次性给予放射性标记性的氨基酸的前提下，通过观察细胞中放射性物质在不同时间出现的位置，就可以看出明确的细胞器在外分泌蛋白的合成和运输中的作用。
研究手段：观察放射性在不同的细胞器出现的时间，来观察不同细胞器在外分泌蛋白中作用。
2通过物质标记用来“区别”元素的来源或去向
理论：在光合作用过程的研究中，研究氧气是来源于二氧化碳或水时，通过分别给予放射性H18O、C18O2，分别看植物放出的氧气是否有放射性，通过两次给予两种物质的氧来“区别”氧气到底来自于二氧化碳还是水(其实光合作用的卡尔文循环中对二氧化碳中14C的标记，根据其出现在不同物质中，研究光合作用中碳（暗）反应碳元素的具体去向也是这一“区别理念”的应用)。
研究手段:分别标记二氧化碳或水，检查产生的氧气质量；或标记14C来研究其去向。
3通过放射性物质“量”的变化用来“区别”研究反馈调节机制
理论:在生物的反馈调节中某一种物质的变化，会引起一系列的调节反应，在这一过程中会引起其他物质的相应变化。标记某一物质，用一定方法处理，通过反馈调节中物质放射性“量”的变化，来“区别”不同物质对于反馈调节中合成某些物质的影响。
研究手段:检查放射性物质在某器官中的变化量，研究反馈调节的机制。
4射性标记DNA来“区别”新、老DNA，进而研究DNA复制的具体过程
理论:通过放射性的标记来“区别”亲代与子代的DNA，如放射性标记15N，因为放射性物质如15N的原子量和14N原子量不同，因此，DNA的分子量不同。两链都是15N的DNA，离心时为重带；一链是15N、一链是14N的DNA分子，离心时为中带；两链都是14N的DNA分子，离心时为轻带。以此来研究分析DNA复制究竟是半保留复制还是全保留复制。
研究手段：不同时间段（注:以DNA复制一次为一个时间段）进行DNA进行梯度离心，根据重带、中带、轻带DNA出现的比例来判断DNA复制是全保留复制还是半保留复制。
5分别放射性标记两种物质（DNA和蛋白质）用来“区别"这两种物质在遗传中作用
理论:在研究蛋白质和DNA在遗传中的作用，分别放射性的标记这两种物质的特征元素，通过培养、离心等一系列手段，根据上清液或沉淀物中的放射性，来“区别”观察这两种物质在进入细胞并产生子代中作用。
研究手段：分别标记蛋白质和DNA的特征元素（就是指蛋白质有的而DNA没有的，或者是DNA有的而蛋白质没有的，如蛋白质的特征元素是35S，而DNA的特征元素31P），过一系列的处理方法，观察二者的作用。
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