第9题（仪征市第二中学 杨燕）

抽样均分：1.5分，最高分5分，最低分0分。

1. 原题再现：请结合全诗，概括诗人“闲居”的表现。（5分）

2．答案调整：

农耕（务农、种田也给分），寻景（寻幽探胜、寻访隐者也给分），读书（借书也给分），吟咏（作诗、唱和也给分）。每点1分，4点5分。

3．命题方向：本题诗歌鉴赏中内容的筛选与概括题目。突出考查学生的审题能力、阅读理解能力与信息概括能力。

4．阅卷情况：4个答案要点，第一点“农耕”很少有学生写对，大部分为句子的翻译。“寻景”和“读书”这两点，大部分学生忽视其典故含义，答成“寻陶渊明”，“借邺侯书”都不给分。

问题分析：

（1）审题不清，忽视概括。

①一味分析，完全没有概括意识

②缺少关键词，仅是诗句的翻译

③照搬诗句，规范性差

（2）考点不清，概括题答成赏析题

（3）曲解诗意，“陶令宅”生硬理解为陶渊明，“邺侯书”理解为邺侯的书。

（4）卷面不整洁，圈画严重

满分示范：

5.教学建议

  （1）三模后继续强化审题意识，比如关注本题概括等。

  （2）加大诗歌“概括与分析题”的训练力度

（3）加强诗歌阅读指导；

  （4）重视书写，强化卷面意识。

诗歌第10题（南师大二附中 赵家凤）

一、得分情况

 总分：6分 均分：3.52 最高分：6分 最低分：0分

二、答案调整

1、答出抒情方式，每点给2分；情感每点1分；

2、运用“木瓜琼琚”这一典故的情感调整为“表达对和老朋友诗文唱和往来的快意自得”，意思对即可；

3、“从今乐有余”抒发的情感写出一点即可。

三、满分示例

四、存在问题

1、审题不清，忽视题干中的“如何”，将“抒情方式”当成“分析情感”；

2、考点掌握不牢，不能准确地写出相应的抒情方式；

3、读不懂诗歌，主旨偏离。

4、另外，有少数学生叠加多种手法，完全不结合诗句分析。

五、教学建议

1、强化学生的审题意识，避免答非所问；

2、强化学生规范答题的意识，标注序号，合理分点；

3、引导学生细读诗歌，“读懂”才能“做对”。