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2018—2019扬州高三语文三模调研测试阅卷分析 20190507
第7(1)题（江都中学 陈森杨）
抽样均分：2.1分，最高分5分，最低分0分。
1.原题再现：惟刻石纪事，昭于后世，俾引而无穷者，吾徒事也。（5分）
2.参考答案：只有刻石记载这件事，（让它）在后代显扬，使（它）延续没有尽头，是我们这些人（应该做）的事。
3.评分细则：
（1）昭（1分）：彰显，显扬。译为昭告，明白等不给分。
（2）昭于后世（1分）：状语后置，未调整语序不给分。
（3）俾（1分）：使，让。没有译出不给分；
（4）吾徒（1分）： 我们这些人。译成徒弟、门徒、白白地等不给分。
（5）答案调整：引（1分），延续，延长。译成援引，指引，引用、引领、吸引等不给分。
4.满分示例：
5.命题方向：本题考察学生理解并翻译浅显文言的能力。
6.问题分析：
（1）不能判断出特殊句式
（2）重点字词不能落实
①俾、引
②徒
③昭
④完美避开所有得分点
（3）卷面混乱不清
7.教学建议：
（1）引导学生耐心细读文本，，强化学生对文言语句合理推断的能力，加大文言实词、虚词的积累面。
（2）复习中进一步强化特殊句式的理解把握，做到直译为主，意译为辅，字字落实，文从句顺。
（3）注意文面整洁。
7（2）（丁沟中学 滕玉凤）
抽样均分：1.5分，最高分5分，最低分0分。
1.原题再现：(2)方圣天子谒贤图治，贤有司又振而承之，兴学明教，亦进德修业之基也。（5分）
2.参考答案：（现在）圣明的皇帝正求贤若渴，励精图治，有德行和才能的官员又精神振奋并且接受使命，兴办学校，修明教化，这也是（读书人）增进品德建立功业的根基。
3.评分细则：
（1）“谒贤”、“有司”、“明教”、“修”各1分，句意通顺1分（从抽样情况看，句意1分基本得不到）。
（2）“谒贤”译为“拜见贤能的人”“寻求贤能的人”，“贤有司”译为“贤明的官员”，“明教”译为“阐明教化”“使教化通明”，“修业”译为“成就功业”“修成大业”“修治功业”，亦可。
（3）句意：“图治”译为“谋求治理”“谋求天下太平”，“承之”译为“承受（承担）重任”，亦可。
4.满分示例：
5.命题方向：理解和翻译文言句子。
（1）把“谒贤”翻译成“（天子）贤明”，还有不少学生误看作“竭贤”而翻译为“竭尽贤能”
示例①（截图）
示例②（截图）
（2）把“有司”翻译成“有关部门”“贤士”“贤能的人”或不翻译
示例①（截图）
示例②（截图）
（3）把“明教”翻译成“明朝的教育”，以及“开明的教育”，本是动宾结构，却理解成偏正结构，以及还有理解不够准确，比如翻译为“清明”“昭明”“明晓”等
示例①（截图）
示例②（截图）
（4）把“修业”翻译成“修治学业”“弘扬道业”“贤能的人”或“修身养性”
示例①（截图）
示例②（截图）
（5）不能抓住文章的主旨，不能结合上下文语境翻译。
示例①（截图）
示例②（截图）
6.教学建议：
（1）强化文言实词的积累，要注重动态积累，比如本句中“有司”能翻译出的十之一二。
（2）强调整体阅读的能力，把握主旨，善于利用第6题“内容概括和分析题” 。
（3）联系上下文语境揣摩，结合所积累的文言实词意义来推测词意。
（4）提高书写质量，不求美观，力求清晰
第8题（江都区一中 马云）
抽样均分：3.04分，最高分4分，最低分0分。
1.原题再现：从文中第四段看，“自养”包含哪些内容？请简要概括。（4分）
2.参考答案：（1）要蓄德积学；（2）要为国建功立业。（每点2分）
3.评分细则：
（1）“蓄德积学”，侧重“德”“学”两方面，写全得2分，可翻译，如“积蓄德行（品德）和学识（才学、学问）”等，只写一个方面得1分。
（2）“为国建功立业”得2分，“忠君报国”“为国效力”等可酌情给1分。
4.满分示例：
5.命题方向：本题是文言文阅读中关于文本信息的筛选与概括，突出考查学生的审题能力与信息概括能力。
6.问题分析：
（1）审题不清，理解不准。
示例①题干要求“从第四段看”，部分学生忽略了这点，扩大了范围，导致信息筛选错误。
示例②误解“自养”，反向作答。
（2）概括不力。原题涉及的第四段本就不长，信息点还是非常清晰的，要求也是“简要概括”，不少学生层次不清，要点不明，答题冗长。
示例①信息冗余。
示例②设点杂乱。
示例③照搬原文，不加丝毫改动，有投机之嫌。
（3）格式不整，卷面不洁。
7.教学建议：
（1）引导学生加强审题，不可遗漏题干中任何一点要求和信息，切不可犯答非所问的错误。
（2）要求学生认真阅读文本，细心查找原文有效信息，使其为我所用，但要避免照搬照抄，不可存有侥幸心理。
（3）强化答题规范意识，尤其是到了最后这三十天，更不应该在答题规范或书写上丢任何一分。
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