“‘问题情境化’阅读课程基地”建设情况小结

江苏省仪征中学

我校“问题情境化”阅读课程基地经过规划、论证、设计和建设，已规范有序地开展活动，学生基于“问题情境化”的阅读习惯逐渐养成，相关素养明显提升，示范引领作用日趋显现。现将基地阶段性建设情况总结如下：

一、项目实施阶段性成果

（一）走进文本探索

1.创设便捷多元开放的阅读环境

近几年，基地购置了3万余册纸质图书，建成了9门学科专业阅览室；采购了300多个室外书柜与150多张廊道不锈钢长椅放置在校园内，采购了150多张仿古木长椅布置在校园干道上，并将馆藏图书外置，全面打通多种阅读空间，真正实现“有学生经过之处，便有图书相伴相随”。

2.建设自主合作探究的阅读平台

学校现有的100台触控一体机的阅读辅助功能，为学生随时阅读提供了技术支撑。学校正在建设数字图书馆，拟与区域数字图书馆互联互通，打造移动阅读新空间。

（二）走进课堂实践

建构重难点内容阅读教学模型

1.为促进这项工作持续开展并取得实效，我校在三个年级定期开展“学科问题情境典型案例”评比活动。典型案例是在教师广泛调研学生的学习状况，研究学生建构自主学习诸种因素及可能性的前提下，集思广益，精心编写的指导学生自主学习的教学辅助材料。“学科问题情境典型案例”以学案为载体，以导学为方式，以学生的自主性、探究性、合作性学习为载体，以教师的指导或辅导为主导，师生共同合作完成教学目标的一种教学方式。这种方式使教学过程由“教”变为“导”，由“要我学”变为“我要学”，不仅有利于培养学生的自学能力、自学习惯，而且有利于实现学生的自我发展和自我价值。充分体现教师的主导作用和学生的主体地位，使主导作用和主体作用和谐统一，从而实现教学的高效化。

2.为检验各学科教研室课堂教学模型建构情况，我校面向全省开展了“情境阅读•五有课堂”主题教学研讨活动。我校将“问题情境化”阅读课程基地建设理念融进课堂教学的实践运用，根据学校自身实际建构了特色化“五有”课堂，即有生命、有道德、有“问题”、有活力、有呼吸的课堂模式。在教学研讨中，根据学科特点、教学内容引用“学科发生、发展史”创设情境导入新课，利用“学科知识生动案例”走进情境掌握知识，运用“回归现实的问题”走出情境提升素养。特别是2017年以来，我校“情境阅读•五有课堂”活动影响力不断扩大，其中，2019年和2020年参会的省内专家教师均超过500人，主题教学研讨活动给与会的省内专家教师留下了深刻的印象、带来了全新的思考，也取得了丰硕的教科研成果。

（三）走进生活创造

1.打造“看—听—做—演”活动体验基础体系

（1）用眼看的阅读。为使学生关注生活、关注社会，获取大量的信息，形成敏锐的观察分析能力，我校全体学生在每天晚自习前学生收看央视新闻联播要闻。经过多年来的收看阅读培养，学生能够融入时代发展，并在规范语言表达、整合分析资讯、完善思维逻辑、打开国际视野等多方面提升了综合素养。

（2）用耳听的阅读。重点打造了校园课间音乐欣赏阅读体系，拟订建设12套高中课间音乐，内容以优美的世界经典钢琴曲、著名轻音乐、中国民族音乐、红色歌曲、励志歌曲、课本中涉及的音乐为主，每套音乐集由30首曲目组成，结合课间实际情况，一天播放6首（每首音乐播放前都配有时长3分钟的对这首音乐的讲解词），1套音乐播放一周，以此构建高中课间音乐体系，培养学生音乐素养，促进学生的素质发展，不断提高学生的审美感受力。目前，师生共同录制了世界钢琴名曲、风华国韵名曲、“我心向党”红歌等系列课间音乐，全校师生在课间静心欣赏有配音解读的名曲，既长音乐知识，又增审美体验。

（3）用手做的阅读。2018年以来，校艺术教研室教师组织指导学生征集创意、动手绘画、雕刻、建造，打造了综合科技楼至教师办公楼，以雕刻为主壁画为辅的四个长廊美术文化；打造了图书馆五楼以书法、素描水粉国画摄影为主的画廊文化；打造了图书馆后的广场雕刻文化；打造了食堂二楼改造后美术中心美术文化。2021年，来自高一年级的学生根据中空塑料板的特性，设计完成的以“生命之花”为主题的室外装置艺术作品绽放在美丽的校园，象征火热青春的红色，盛开在纯洁的白色底座上，绽放着生命的活力，就像成长中的仪中学子，沉淀蓄积、静待花开，未来便会在某个时刻绽放光彩。2021年6月我校学生动手创作的《书中有路》荣获哈尔滨工业大学第十一届建造节竞赛一等奖，该作品以“阅读丰盈生命，书香芬芳未来”为创作主题，凸显“问题情境化”阅读课程基地中所倡导的理念，获此殊荣的高中学校全国仅两所。2022年我校又以基于科幻阅读建造的《八面玲珑——元宇宙立体丰巢》，在哈尔滨工业大学第十二届建造节竞赛中斩获大奖。学生创造出翰墨飘香的书法作品、气韵与华彩兼具的绘画、豪壮通透的篆刻印章、异彩纷呈的3D画廊道、精致细腻的艺术墙壁、质感十足的文化广场……学生从初识建筑材料到美术基础的训练，从色彩构图的技巧指导到动手劳动表达的实践，打开了心灵之窗、提高了劳动技能，收获了来自团队同学共同成长的幸福感。

（4）用剧演的阅读。多年来，我校一直致力于课本剧的建设与发展，以走进文本情境阅读为基础，以走初课本再创造为抓手，充分调动了学生的积极性，有力促进了学生的主体参与、合作学习和整体发展与反思，有效提升了学生理解领悟、策划组织、跨媒介表达、跨学科融合等综合素养。2019年11月以来，连续三年全校师生参与的课本剧展演将校园文化发展推向新高峰，特别是2020年江苏省普通高中科研基地学校综合学术活动在我校举行期间，校课本剧社团学生奉献了精彩的汇报演出。其中《麦哲伦环球航行》在扬州市第八届“中国梦·运河情”中小学生才艺大赛荣获中学组特等奖；《屈原》代表扬州参加了省第七届中小学生艺术展演比赛，并取得省二等奖第一名的优异成绩。作为基地活动体系的重要项目，2022年12月，传统课本剧展演活动即将拉开序幕。

2.打造“走出校园—观察世界—体验生活—感悟情境”研学课程基础体系

基地研学课程探究学生实践创新的有效路径，切实提高学生实践能力和创造能力，增强教学和学习方式双转变的生动性。

（1）2021年7月，全体学生分年级带着“任务书”，走进在仪征枣林湾举办的扬州世界园艺博览会，以放眼世界的视野阅读“和而不同”的东西方融合共生的多元文化。游园后，我校组织了三个年级的“任务书”评奖活动，涌现一批优秀作品。

（2）2021年10月、2022年7月，我校模拟联合国社团学生代表参加了由联合国可持续发展目标协作项目工作委员会主办的首届和第二届运河城市模拟联合国大会，并获得多项大奖。我校被授予“联合国全球可持续发展目标协作项目学校”，学生将有机会参与各类国际模联赛事。

（3）2022年10月，我校与美国圣马克中学线上云签署教育交流合作备忘录，两校将会为师生提供更多交流互访的学习机会。

（四）走进社会引领

（1）2020年，我校“奎光亭”阅读空间荣获仪征市“最美阅读空间”，该项目引领本地市民关注情境话题，形成敢于发表见解的良好阅读氛围。

（2）以国家课程体系、校本化课程建设为载体，立足课程基地建设，构建跨区域的阅读教研共同体。近年来，我校与10余所学校开展结对帮扶活动、多次承办大型活动分享经验、多位名师外出交流理念，推广“问题情境化”阅读模式，在省内外形成辐射影响，为兄弟学校提供了广泛的可借鉴经验。

三、项目实施反思

根据申报方案的建设要求与序时进度以及论证时专家提出的建议，基地在实践操作中过程中不断进行总结完善，但也存在不足：

第一，重硬件设施投入，少软件开发设计；

第二，受疫情影响，大学教授、科研专家进校园培训较少，缺少前瞻引领；“行走的阅读”开展受限，缺乏一定的实践体验感；

第三，《“问题情境化”阅读指南》研制工作尚未完成；

第四，活动开展丰富，但在活动内涵的提炼与活动理论的建构方面仍需提升；

第五，基地理念和模式有一定辐射作用，但持续性和广泛性还不足。

四、下一阶段计划

第一，与相关软件平台合作，通过“互联网+”和“大数据”的运用，建设“问题情境”阅读校园网站；

第二，研制完成《 “问题情境化”阅读指南》；

第三，收集案例，建构重难点内容阅读教学模型，研制高中三年一贯制的校本教学辅助课程；

第四，通过“看—听—做—演”活动体验基础体系和“走出校园—观察世界—体验生活—感悟情境”研学课程基础体系建设，开发校本特色活动课程；

第五，推介基地建设理念和模式，持续发挥辐射带动作用。

  我们将针对存在问题、根据专家指导调整计划并有效推进课程基地建设，努力把目前面临的问题与今后计划转化成具有校本特色、符合省厅项目理念的科研成果！