【班级管理小妙招】我的班级座位调整有“关键词”
   【蒋永明】北京工业大学附属中学

老师，我想让孩子坐得近点。

——头疼！

作为班级工作的主要管理者，无论是在班级成立之初还是日常工作中，班主任一定会接到来自家长关于座位的特殊需求：
老师，我的孩子眼睛不好，想坐个靠前的位置；
老师，我的孩子对粉笔灰过敏，不想坐第一排；
老师，我的孩子有点害怕老师，能不能坐边上；

老师，我的孩子跟同桌有矛盾，能不能分开点……
家长经常直接或委婉地提出调座位的要求，理由千奇百怪，每次遇到这种问题，我都十分的头疼。虽然我能尊重和理解家长的想法，但是班级三十多名同学，背后有六七十名家长，如果都提出座位要求，班主任非常容易陷入班级座位的迷茫，作为班主任的我该何去何从？
老师，咱们班座位怎么排呀？
——开会！
我效仿人民代表大会制度的运作模式，召开班级会议，采用了学生提案的方式，为每位学生发放“建议纸”，指导学生对座位调整建言献策。
首先，我向学生们宣布了座位调整的原则，“面向全体、优势互补、共同提升、全面发展”，学生们仪式感满满的在纸上设计班级座位方案。
待建议收上来之后，我才发现学生们真的是脑洞大开，提交上来的方案五花八门：按照身高排、眼睛度数排、篮球水平排、体重排、男女分开排、好朋友搭配排、自由抢座排、学习成绩排等等。
我将这些方案集中展示给大家，并随机点了一名学生让他集中这些意见设计一个能够照顾到所有人的方案，他无奈地挠头表示太难了，在座的孩子们笑得人仰马翻，他们也都表示提出特殊的座位需求确实很难满足。
于是，我对班级同学进行引导，告诉他们班级座位无所谓好坏，座位调整的目的是增进同学们之间的了解和保护大家的视力。
老师，这样排座位有点意思！
——收官
基于学生的多样化方案，我设计了“关键词”座位调整法，针对不同的教育契机，每次一个关键词，以切换不同的关键词为规则进行座位调整。
班级气氛沉闷？
——“运气”！
班集体刚刚成立时，由于学生们之间不够熟悉，因此班级整体气氛比较沉闷，每个人都安安静静地做自己的事，为了能够推动他们尽快熟悉，我以“运气”为关键词，采用随机抽签的方式调整座位，将班级座位按照行与列标记为不同的代号“A1、B2、B3……”，学生随机抽取相应的代号，坐到对应的位置去，一切都是随机的。因此，这种座位调整的方式能让学生感受到新鲜感，从而活跃班级气氛次。除此之外，在课业负担较重，班级学生压力较大时，为了释放他们的学习压力，我也会采用击鼓传花等随机的形式进行座位确定，以“运气”作为关键词主要原因在于大大增强了座位排序的不确定性，与固定的方案相比，更容易激发起学生的兴趣和热情。
考试一起加油？
——“共荣”！
当考试季来临时，考虑到学习小组有共同学习和讨论问题的需求，我以“共荣”为关键词，将班级座位划分四个区域对四个学习小组进行区域配置，每个小组指定区域后，其内部位置由各小组长自主确定。我鼓励小组间公平竞争，每个学习小组还给自己的区域制定了组牌和口号，各个小组长负责自己小组组员间的纪律、卫生和常规管理。基于这种座位排序形成的小组自我管理，一方面给老师的工作减少了压力，另一方面也激发起了同学们争先创优的热情，有利于学生的自主发展。
美德大家褒奖？
——“奉献”
在劳动节来临时，为了表彰为班级做出贡献的学生和班委，我以“奉献”为关键词，给每个学生发放小红花，让学生在“班级夸夸栏”给同学和班委点赞，在每个小红花上写出同学和班干部让人感动的奉献事迹，最后以小红花的数量为依据进行座位排列。这样的方式既能培养学生发现身边的美，理解并认同别人的付出，养成感恩的心，也能督促其他的学生努力为班级做贡献，在点赞的活动中也让班集体同学之间更加温情，大大提升了班级凝聚力。
当班级同学不愿意上操和跑步时，我以“体质”为关键词，以学生的锻炼打卡情况为依据进行座位排列；当班级作业完成情况不好时，我以“习惯”为关键词，以学生作业质量和上交的情况为参考进行座位排列；为鼓励学生做好期末复习规划，我以“目标”为关键词，指导学生制定复习计划，根据目标的达成情况进行座位调整……
关键词既可以班主任每次座位排序时揭晓，也可以提前布置，发挥出关键词的引领作用。就这样我根据班级的实际情况，针对不同的教育契机不断地调整关键词，避免了单纯的前后左右调换的枯燥模式，努力实现用关键词撬动学生和家长最关注的座位排列，实现班级管理的同时，促进学生的全面发展。