Non-restrictive relative clauses 语法课

                         崇 敬 

作为一名高中英语教师；首先应吃透《高中英语课程标准》并把其作为实施教学的纲领；其次，在钻研课程标准的基础上钻研教材，给学生以目标明确的学习指导；有的放矢，把学生的精力集中在重难点的突破上，不盲目占用学生大量时间，以求事半功倍，最后；在把握好新课标、理解透教材的基础上运用恰当的教学策略；而在教学策略的实施过程中务必把“从学生的实际出发，努力培养学生学习英语的兴趣”作为一切教学手段的重要前提和目标。

非限制性定语从句是高中英语语法的一大重点和难点，不论是江苏卷还是全国卷，都是考查重点。按照教学大纲，学生在高一就已经系统学习定语从句了。因为非限制性定语从句和限制性定语从句、名词性从句、状语从句都有比较大的关联，学生在高二再次学习非限制性定语从句会更好的理解非限制性定语从句在句中的语法功能。

温故而知新，学生通过观察已学的阅读文章中的两个句子发现两种定语从句的区别，引出非限制性定语从句的概念。学生在初中就已经涉及到定语从句，进入高中以来，无形中也接触了的非限制性定语从句短语，本次学习可以将之前学的非限制性定语从句的用法更加系统化和条理化。本节课，主要通过短语和例句把非限制性定语从句的用法加以例证化，最后再利用习题加以巩固。

针对本堂课，我认为有以下几处亮点：

1.上课内容言简意赅，结构清晰，语言简洁。为达到语法课的预期效果，结合班级实际情况（物化生普通班，学生基础差异很大，少部分同学对于初中句子成分理解不够深入），对于重点语法名词都给了相关的汉语解释，便于学生明白理解接受。

2.学生课前做了充分预习，且教学内容落脚点很小，学生接受起来较为容易。

3.课件条理得当，由浅入深，每个语法知识点都辅之以相关的短语或者例句进行拓展，且将非限制性定语从句和限制性定语从句、状语从句进行结合。学生从语境中初步接触到句法现象，理解非限制性定语从句的特征，体现“形式－意义－使用”三维语法观中形式与意义的契合。将新学和已学结合，同时也做到了理论联系实际，化抽象为具体。

4.由于是在自己班级上课（本班班主任），对于学生情况很了解，无论是在设问、提问、引导、补充或任何环节，都注意到了学生的认知发展差异性。同时，师生互动频繁，学生上课比较放松。

5. 利用语篇中的5个句子讲解非限制性定语从句的特征，关系代词和关系副词的选用等知识。让学生通过观察和思考总结出有关非限制性定语从句的基本概念和规则。并且通过一些半结构化、半开放式的语言练习，巩固和运用非限制性定语从句的相关知识，为最后的写作任务打下基础。这个步骤是语法知识在句子层面、语篇层面和新语境中的运用。语法教学的最终目的是为运用。层层深入的活动设计体现“学习理解－应用实践－迁移创新”英语学习活动观。

6. 由于语法课知识点比较零碎，最后的留白给学生自主消化，尤其对于那些基础比较薄弱的同学能够有时间消化，和老师、同学进行互动，将之前不明白的地方再次疏通。留白让学生再次回归课本，利用课本中例句对本节课知识点再次回顾，起到当堂巩固效果。

同时我找出自己的不足：

1.由于教学内容的设计的客观性，学生对于语法中的专业术语不熟悉，所以即使平时对于这些术语都有讲解，学生还是不能很明白主要的口语表达内容，比如，attribute学生就不能理解。对老师讲述的内容不明白，反映慢，在开始的时候课堂气愤沉闷，互动困难。

2.在实战演练的环节中，未增加的游戏环节，虽然注重了提问，但没有进行小组讨论乃至大组合作式学习，因而部分学生的积极性未得到充分调动。个别同学的语言表达能力有限，影响了整体效果。由于本班的同学没有参加试讲，对整节课流程并不熟悉，同时由于个别基础较弱，虽有欲望踊跃回答，但是不知道是什么答案而没有勇气举手。学生在问题回不出来时，未进行充分引导，传统的灌输式教学模式依然存在。

3.由于选择的教学内容的限制，整堂课的容量不是很大。课堂结束后，感觉不充实，没有把自己内心里更全面更具体的东西在这样一个场合教授给学生，所以我个人认为内容不够深刻，剖析不够彻底，找不到成就感。

4.依照客观情况，学生的听力与理解能力有限，日常的教学中，口语的运用几率较低，而且平时自己不注重锻炼，积累少，所以今天课上所使用的激励学生的语言单一，重复，而且有的地方声音小，甚至不简练。对于每个语言点后面的习题，仅仅停留在选出正确答案，没有进行翻译和当堂的变式训练，学生仅仅为了做题而做题。

5.个别学生上课过分关注课件，而忽视了课堂笔记。虽然平时也时常提醒，但笔记意识依然不强。

6.新高考中对考试题型也作了详细说明，单选题已经不考，但课件中的练习还是以单选题居多，且单选题对于语法的考查难度明显低于填空题，不具有针对性。

7.课堂节奏还可以更快些，这样结束之前，可以给学生进行当堂测验，涉及填空、选择、英汉互译等等，这样不仅能了解学生的掌握情况，更能够对下面的语法课起到指导作用。

此次讲课让我看见了自己很多的不足，还应该有很多自己需要注意的地方，但由于表达能力有限，只能指出以上几点。一节成功的语法课，不仅仅是知识点方面的讲授，更要注意对学生学习英语兴趣的培养。在今后的教学生涯中，还要继续向老教师请教，向更多的同行学习，一方面自己要积极争取外出学习的机会，另外自己也要勇于将自己的问题暴露出来，接受大家的批评与指正！