江苏省仪征中学18-20年新进教师大讲堂演讲

跨学科融合教学研究

（政治教研室 孙燕）2022.03.07

当前，随着新课改的进行，“大概念教学”、“大单元教学”、“跨学科融合”、“项目式教学”等新的教学模式被广泛开展和实践。今天我选取的话题是跨学科融合，接下来我将就跨学科融合教学谈一谈自己的看法。

一、跨学科融合的内涵

目前，我国大多数中小学都是以分科制教学为主。各门学科有自己的育人目标、学科内容、教材顺序、授课时间、学习课时和周期。而学科融合教学是相对于分科制教学而言的，将不同学科的知识进行整合，在教学中展开跨学科的对话与交流。

二、跨学科融合的模式

新高考改革下，各科都采用了全新的教材，在政治必修一《中国特色社会主义》这本书备课的过程中，政治组的老师都会去隔壁“抓”一位历史老师作为自己的“军师”。而历史老师则会从历史的角度帮助我们分析书中所涉及的政治现象。所以从某种程度上来说，你的政治也有可能是历史老师教的。接下来，我就结合政治必修一《中国特色社会主义》这本书，谈一谈跨学科融合教学的三种模式。

第一种模式是主从渗透式。就是在某一学科的教学过程中，渗透其他学科的知识和思维方式等。主从渗透式教学的学科有主次之分，主导学科是认知的对象和目标，其他学科是方法和手段，目的是促进学生对主导学科知识的掌握和能力的提升。以政治必修一《中国特色社会主义》第四课第二框为例。我们在资源的选取上，可以借助非常多的历史素材和资源。【例如:展示鸦片战争、义和团运动、辛亥革命等典型图片和关键史料，让学生理解中国梦是近代以来中国人民的不懈追求；让学生联系中国一百多年的近代史，比较近代以来我国不同阶级探索复兴之路的艰辛历程，从而理解中国共产党的初心和使命；学生回顾历史，总结中国共产党带领中华民族实现了三次伟大飞跃，从而深刻理解中国共产党进行“四个伟大”的决心和能力。】（根据展示图片简单阐述）从学生已经学过的、熟知史时出发，更好的印证政治的主要观点，接受政治的观点和立场。当然，政治也可以和语文、地理等其他学科相融合，这也是最常见的跨学科融合模式。在这个过程中需要注意的是其他学科素材的使用是为了更好的辅助主导学科讲解的，所以教师必须把握好素材的使用程度，不能喧宾夺主，本末倒置。

第二种模式是并列联合式教学，是指多学科教师共同围绕一个主题，从各自学科出发来备课和组织教学，通过相互配合，共同讲授同一个知识点，实现教学资源共享和教学内容的巧妙融合的教学模式。例如：高中政治和历史的新教材都涉及“伟大的改革开放”的内容。在政治教材中，本节课主要内容包括改革开放的进程和改革开放的意义两目。在历史教材中，本节课的内容主要包括伟大的历史转折、改革开放的进程、一国两制与祖国统一大业等内容。

重新设计教学环节如下：（展示图片）

政治和历史老师在课堂上有不同的教学任务，侧重不同，这样可以减少知识的重复讲解，节约授课时间，同时使学生对知识有完整系统的理解。

第三种模式是重建式教学，指打破学科边界，筛选热点话题，遵循“发现问题—分析问题—解决问题”的逻辑，整合多学科知识，全面提高学生的综合素养。例如，可以选取“一带一路”这个时政热点，以“一带一路的前世与今生”为主题，设置三个分议题，包括“前世”、“今生”、“以古鉴今”。

（展示图片，）

综合政治、历史双视角，设置一系列的综合性探究问题，可以在小组合作和课堂民主互动中，锻炼学生整理资料、史料分析、公众演说、辩证思维等各方面的能力，全面提升学生核心素养。

三、跨学科融合的要求

跨学科融合教学是区别于传统分科教学的全新模式，对学校、老师和学生提出来更高的要求。教师需要充分认识到学科融合教学的重要性，努力提升学科融合的教学能力。可以进行跨学科听课、跨学科备课。【在听课的过程中做好记录，将其他学科的优秀的教学方式、思维模式引用到本学科的教学中。还可以在听课的过程中挖掘学科的关联知识点，从而为本学科的融合教学打下基础。在跨学科的备课过程中，可以开展头脑风暴，在研读课标和教材的基础上，寻找学科间的交叉点，确定主题，设计教学活动和流程，打造学科融合课程。】

跨学科融合教学虽然是当下教育领域的热点话题，但是仍然有很多的不足和限制，例如：教材顺序与课时不协调，跨学科人才缺乏等等。实施学科融合教学应当科学实施，作为分科制教学的有益补充，不能盲目追求融合而忽视分科制对于学生知识体系构建的重要作用。我们学校的跨学科串门教学则是对跨学科融合教学模式的一种积极探索。虽然跨学科融合发展的道路曲折，但是作为全新的模式，其前景是一定是光明的。