新课改背景下高中美术鉴赏存在的问题

一、高中美术鉴赏教学中存在的问题

首先，部分高中美术教育者由于受传统应试教育理念的影响，对于美术鉴赏课程的重视度不够，在课堂中大多采用的是满堂灌式的教学方法，学生只能处于被动接受的状态，学习积极性不高。另外，还有一部分美术教育者自身的艺术修养水平有待提升，虽然专业知识比较丰富，但对于美术史论的掌握还有所欠缺，因此，在教学过程中只能完全依赖教材，缺乏新意。

其次，从学校的角度加以分析。美术鉴赏课程没有被纳入高考科目中，所安排的课时数量很少，由于课程本身不具备很好的连贯性，两节课之间的间隔时间较长，因此学生难以形成整合化的理解模式，不利于学生审美能力的提高。

最后，从学生的角度加以分析。很多学生受学校和老师的影响，认为美术鉴赏课程不重要，因此会将大多数的精力和时间放在文化课上。在课堂中表现出积极性不高、参与度不强的学习状态。

二、改进建议

1. 全面提高教育者的人文素养

一名优秀的美术教师，不仅要有丰富的专业知识储备，同时还要树立良好的自主学习意识，根据美术鉴赏课程的相关要求强化自身的人文素养。随着新课改工作的持续深入，美术教育者要进一步增强自身的人格力量，为学生树立起良好的学习榜样。在日常的教学过程中，教师应采用尊重学生的教学态度，通过润物细无声的方式帮助学生更好地理解美术与自然、社会之间的联系。此外，教育者还要逐步丰富美术鉴赏课程的教学内容，让学生从人文角度出发理解美术和感悟美术，将更加广阔、丰富的美术世界呈现给学生，进而获得人文精神的洗礼。

2. 积极创新教学方法

(1）比较法

在高中阶段的美术鉴赏课程中，教师一定要灵活选择教学方法，避免让学生产生厌烦情绪。其中，比较法所指的是，教育者可以根据课程主题为学生提供不同的鉴赏作品；可以按照纵向或横向的方式；也可以按照同类和异类的方式。例如，在进行美术鉴赏教学时，教师可以挑选《宝座上的圣母和圣婴》《大公爵圣母》这两部作品进行比较教学。其中《宝座上的圣母和圣婴》这幅作品的整体风格比较死板，不能够凸显古希腊的艺术特征。借用文艺复兴时期艺术家们推崇的主流观点，这部作品太过于程式化而缺乏人文性。而《大公爵圣母》这部作品则完全不同，整幅画面向人们传递着绵延不绝的生命力，作者通过阴影变化的方式将圣母的面部造型隐没在阴影之中，怀抱中的圣婴与慈祥的母亲和谐统一，仿佛将人间的所有温情和爱意都凝聚在了这幅画作之中。通过比较分析后，学生能够直观地看到不同时期绘画艺术的特点与区别，以此拓宽他们的审美视野，强化审美体验。

(2）讨论法

教育者一定要凸显学生在课堂中的主体地位，采用宽容和开放的态度落实美术鉴赏教学，尊重每一位学生所提出的不同观念，并允许他们有自己的情感取向。为此，教育者应合理应用讨论法来打造更加轻松、愉快、开放的教学情境，让学生能够大胆地说出自己的想法，相互交流审美观念和审美态度。例如，在介绍《蒙娜丽莎》这幅作品时，蒙娜丽莎那神秘又定格的微笑令人心驰神往。有人从蒙娜丽莎的微笑中看出了她的气定神闲，有人从她的微笑中看出了心事重重，有人从她的微笑中看到了乐观自信，有人从她的微笑中看到了强颜欢笑。教育者要引导学生主动进行交流，鼓励他们运用想象力填补画作中的空白，进而形成情感和精神上的愉悦。

3. 引导学生体验创作过程

在传统模式的美术鉴赏课程中，教师大多会让学生先自行观看图片，而后再结合教材内容进行理论介绍，整个教学过程十分枯燥乏味，学生因缺乏记忆点而无法顺利理解和消化课堂知识。在新课改背景下，教师要尽快创新教学方式，将学生带入创作过程中，让他们在作者的创作情境中产生别样的鉴赏感悟。例如，由张乐平所创作的《三毛流浪记》，在进行美术鉴赏之前，教师可以利用多媒体设备向学生播放一段视频，让学生大致了解作品主人公三毛在当时的社会背景中有怎样悲惨的人生经历。随即，教师再让学生从作者的角度出发，表达自己对这部作品的想法和理解表达不难想象，唯有先让学生深刻体会小三毛经历了怎样的命运，才能够真正理解画作中所传递的精神，从而产生情感共鸣。

三、结语

新课改模式下的高中美术鉴赏课程需要不断创新。教育者要从自身出发，突出学生的主体地位，在课堂中引入不同的教学元素和教学情境，与学生共同进步，提高审美能力与艺术欣赏能力。