基地学校第二次联考阅卷小结

第4题分值4分，均分2.43（南京市燕子矶中学王华玲）

一．参考答案

首先从《大学》结构之间的关系提出修身是实现目标、达致理想的根本环节的观

点，接着从内外两个方面阐述“修身”的作用，最后指出礼对修身的意义。

评分建议：一点 1 分，答对三点得 4 分；意思对即可。

二．评分细则

1.第一点2分，第一处要写出“《大学》”结构之间关系，1分；第二处陈述观点，要点明陈述对象为“修身”，是“实现目标、达致理想的根本环节”。

2.第二点1分，“作用”可以答成“内  涵”、“价值”、“意义”。

3.第三点1分，要写出是“礼”对“修身”的作用。

4.论证思路划分错误，一律不给分。

二．错例呈现及错因分析

1.优秀示例：判为4分，论证思路清晰，要点齐全，语言简练，分点作答，答题有条理。

2.     判为3分，缺少答题要点，第一点缺少对《大学》结构的分析。

3.     判为3分，语义理解较为准确，书写潦草，答题不规范。

4.     判为2分，答题要点不全。

5.判为0分。层次划分错误，层意概括啰嗦，卷面潦草。

6.判为0分，思路划分混乱，不知所云。

三．复习建议

1.     加强文章层次划分训练，分析文章论证思路。

2.     加强语意概括训练，做到概括语言的准确和简洁。

3.     规范论证思路题答题要点，要有表示思路的衔接词语，例如“首先”“接着”“然后”“最后”等词语，条理要清晰。

4.     强化卷面整洁要求，书写要工整。

语文联考第五题阅卷总结

一、原题呈现及参考答案

5．儒家重视“修身”，你认为“修身”在当今社会有何积极意义？请简要阐述。（6 分）

①修身可以净化灵魂，抵制外在环境的恶劣侵蚀，光大美好的德行

②修身可以实现人生目标，达致理想、“止于至善”

③修身可以增强“兼善”的意识，可以培养人们的民族情怀和爱国情操。

评分建议：一点 2 分，意思对即可；如有其他答案，只要言之成理，可酌情赋分。

批改细则：

1、只要答出“净化灵魂，抵制恶劣环境，成为一个真实的人”或“洗掉蒙蔽心灵的污垢，把美好的德行开启光大出来”有此意思即可给分。

2、只要答出“兼善，使天下变得更为完美”的意思即可给分。

3、只要答出“实现人生目标，达致理想”的意思即可给分。

二、错误呈现（最好以图片形式）

1、作答不规范，不分点或只答一点。

2、书写不工整，字迹潦草。

3、答案各点之间交叉重复。

4、不概括，直接摘抄原句。

5、脱离文本作答。

二、错因分析

1、规范答题意识淡薄，思想上不重视。

2、审题不清，粗枝大叶。

3、概括能力不强。

4、缺乏规范组织答案的习惯。

三、复习建议

1、强化审题能力的训练。

2、规范答题，规范书写。

3、训练概括能力，一以贯之。

4、推敲答案，认真组织答案。

第8题阅卷总结

此题共4分，平均分2.78分。

通过阅卷，学生答题情况总结如下：

1、审题不清：题目问的是“我”对母亲的复杂情感，落脚点在“情感”上，有的同学答的不是情感，如“母子情深”；而且答案必须是我对母亲的情感，有些同学未审清题，如答“震惊”、“愧疚”等。

2、要点不概括：一些同学只分析具体事件，不概括情感要点，泛泛而谈。（如图1）

3、答题不规范：很多学生把概括的情感要点混杂在分析里，让改卷老师很难找到要点，容易误评。还有的字小的难以识别。

4、答题用词不精准：如对母亲的“嫌弃”答成对母亲的“失望”。对母亲的“爱”答成“喜爱”、“欣喜”等。

5、答案要点不按文本顺序写，也容易让老师误判。这一点也要提醒学生注意。

新基地大联考阅卷小结

第9题

1.评分细则补充：

①在人称上选择上，运用第一人陈，写自己的所闻所感和亲历的事，给人真实感；

②在人物塑造上，塑造了一个精神虽疯但对儿子饱含挚爱的特殊母亲形象，增强文章感染力；

③在表达上，综合运用记叙、描写、抒情等多种表达方式，强化文章感情/用生动的细节描写（例如母亲死后手中紧攥的野桃），使文章更具有感染力/语言质朴，更加动人（以上三点都属于表达方面，任答对一点即可得2分，重复答不多给分）

④在主题表现上，表现出传统母爱以及孝的主题（如果学生不能写到“孝”，而写到“对母亲的愧疚、理解、感恩”亦可），突显小人物淳朴的人性美，升华主题。

（一点2分，3点满分，言之成理即可）

2.     错因呈现

①审题不清，答非所问，所答并非完全是感人原因，或者仅答母亲对我的爱的体现。

②乱用术语，概念不清

③答题思路不明，重复答题

3.     错因分析：

本题共6分，平均分2.41分。

题目问的是《我娘是个疯子》这部作品感人的原因，原因分析本因该是多方面的，既包括作品本身的情节、人物，也包括作品的主题，表达等多方面的内容。学生的错因主要表现在一下几方面：

①思维局限，原因单一：学生的答案大部分单方面集中在母爱的体现上，仅停留在梳理文中母亲爱我的具体情节上；

②术语概念不清，混用乱用：部分学生在分析中写情节一波三折、欧亨利式结局、采用第二人称或者第三人称等；

③仅有概念，缺少结合概念的具体分析理解：部分学生的答案也能写到细节感人或者语言质朴等，但仅限于概念，没有结合文本的理解分析；

④对主题的理解过于片面，仅理解到母亲对我的爱单一的层面，而不能理解我对母亲感情的转变，或者说母爱对我成长的音响

4.     复习建议

①注重读懂文本本身，加强审题指导；

②对于易混淆的答题术语要引导学生理解、分辨；

③一轮复习要有专题意识，既要深入文本，也可以采用思维导图的形式帮助学生形成知识框架，既要注重读懂文本，深入分析，也要避免一叶障目不见泰山。

第13-1题（执笔：江苏省江都中学   姚静）

均分：2.14分，最高分4分，最低分0分。

1.原题再现：把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

日月逾迈，人生几何，宜自远图，庶遇知己。（4分）

2.参考答案：

（4 分）时光流逝，人生短暂，应该自己考虑长远，希望（你）遇到了解自己的人。 评分建议：译出大意给 2 分；“逾迈”“庶”两处，每译对一处给 1 分。

3.问题分析：

（1）对文言实词翻译不准确。“逾迈” 误译

“几何”误译

“ 远图”误译，“ 庶”误译

（2）没有上下文关联意识，忽略对话语境，人称错乱。

（3）语句不通顺。翻译后的句子与原义差距较大，不符合句义。

4.教学建议：

（1）加强平时在处理文言阅读时对于文言重点实词的积累。养成良好的笔记积累实词的习惯，无论是平日练习还是课文中的篇目都是文言实词的宝库。

（2）加强对翻译句子的专项讲练，教师边讲解相关的翻译知识，学生边在练习中领会学习。

（3）增强学生上下文关联的意识。句子的翻译，一定要根据上下文语境加以理解。

第13（2）题阅卷分析（邗江中学）

均分：1.98分，最高分4分，最低分0分。

1.原题再现：飞畴昔旧恩，宁不值飞，固已损骸于沟壑，不得致命于麾下。（4分）

2.参考答案：苏飞过去（对我）有恩，我（如果）没有遇到苏飞，一定已经抛尸沟壑，不能在您的大旗下效命了。

判分细则：四个分句，一句一分。

①畴昔：以前、以往、先前、过去、曾经；

②宁：我，值：遇到；

③损骸：死，如直译要保持句子通顺合理；

④致命：效命、效力、效忠。

3.命题方向：本题考查文言文阅读理解中的翻译题。突出考查学生对文言文语句含义的准确理解与把握的能力。

4.问题分析：

（1）文言实词落实不到位，“畴昔”、“值”、“固”、“麾下”翻译不准确。

（2）语境意识淡薄，“飞”“宁”分别指谁，效命于谁，部分学生不能通过上下文准确推断人物关系，整个句义理解出错。

（3）语言表达粗糙，病句、错字较多，如“损骸于沟壑”翻译出许多不合逻辑的病句。

（4）卷面书写不够清晰工整，个别学生涂改痕迹较多。

5.具体示例如下：

（1）满分示例：

（2）实词落实不到位：

（3）语境意识淡薄，句义理解出错：

（4）病句、错字的情况：

（5）卷面不整洁，字迹难辨：

6.  教学建议：

（1）注重文言实词、虚词的积累，熟练掌握文言特殊句式，增强文言文阅读的基本功。

（2）引导学生注重文本阅读，梳理人物关系，文言翻译要根据语境进行合理推断，字字落实，保证文从句顺。

（3）注意翻译过程中要保持句子的逻辑语意通畅，避免病句错字，注意卷面书写。

第14题：

参考答案:①甘宁认为刘表是读书人，不懂军事；②刘表目光短浅（不能深谋远虑），难成大事；③甘宁担心刘表失败，自己受牵连遭受灾祸。

评分细则：联系答考答案，学生只要结合文本（1.刘表“不习军事”；2.刘表“终必无成”；3.甘宁恐“受其祸”）表意准确即可。每点1分。另外，第2点“终必无成”学生如果结合“虑既不远……非承业传基者”内容回答也视为正确。注意，如果这两点都写，只赋一分。

典型错误：

①  “答非所问”示例：甘宁是在黄祖手下三年，黄祖从没有礼待过他；甘宁在危难中救了黄祖，黄祖像从前一样对待他；甘宁多次被推荐，可黄祖始终不任用他。

② “答题不完整、不准确、口语化”示例：不能深谋远虑，儿子又没有多大出息，不像能子承父业的人；刘表是个儒生，不操练军事，害怕他被别人打。

③ “答题不完整”示例：刘表志向不远大、目光短浅；刘表的儿子顽劣，不能继承他的基业。

错因分析：

① 审题意识不强，答非所问，回答的是甘宁离开黄祖的原因或者甘宁投奔孙权的原因；

② 文本意识不强，没有细读相关段落，没有厘清段落中的人物关系，将刘表、黄祖混为一谈；

③ 文言实词词义识记不到位，不能根据语境准确理解，将“不习军事”翻译为“不学习军事”“不操练军事”，不能准确回答；

④ 拿分意识不强，找到答案所在文本区间，却没有找齐得分点，答题不完整。

复习建议：

① 增强学生的审题意识和文本意识，尤其强调通读文本、细读相关段落的重要性，读文本决不能偷懒；

② 夯实文言实词基础，强调在语境中理解和记忆实词词义，这样才能根据语境准确推断；

③ 强调分点答题，锻炼学生分点概括的能力，不要同样的意思反复答；

④ 规范答题语言，用语尽量书面，不要过于口语化。

第17题青云实验中学 李秋羽

一、得分要点（含新增）

1、参考答案

（1）、（2）两题以参考答案为准，（3）题另外新增四句供参考：

①念桥边红药，年年知为谁生

（想那桥边红色芍药花年年花叶繁荣，可它们为谁生长为谁开放呢？以扬州名花的枝繁叶茂反衬“寂寞开无主”的荒凉，以乐写哀，诉尽盛衰兴亡感慨。）

②无情最是台城柳，依旧烟笼十里堤

（最无情的台城杨柳，不管人事兴衰与朝代更迭，依旧在烟雾笼罩的十里长堤长得繁茂，随风摇曳。作为一首登临怀古诗，以杨柳繁盛反衬周边环境之苍凉，联系前句“六朝如梦”抒发盛衰兴亡感慨）

③国破山河在，城春草木深

（国都沦陷、城池残破，虽然山河依旧，可是乱草遍地，林木苍苍，令人满目凄然。景色符合题干“草木繁盛反衬荒凉”，表达一种物是人非的历史沧桑感，故有盛衰兴亡之叹）

④吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘

（吴国宫殿的鲜花芳草遮没荒凉小径，晋代多少王族已成荒冢古丘，作为登临怀古诗，昔盛今衰感情毫无疑问，而“埋”字意为“遮没”，说明花草繁茂，而整体景色渲染的是一片荒芜之感，故符合题干“草木繁盛反衬荒凉，抒发盛衰兴亡感慨”）

2、被否定掉的几句诗

①“丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森”

此句以设问方式，交代祠堂的位置，属于客观描写，没有兴衰感慨，无需过度解读

②“六朝旧事随流水，但寒烟衰草（芳草）凝绿”

此句，第二句意为如今只有惨淡的寒烟和衰败的野草还凝聚着一片苍绿。

寒烟衰草是直接渲染烘托萧条冷清的氛围，“凝绿”只是说草色还是绿的，不能表现繁茂，故说“草木繁盛反衬荒凉”有点牵强。

二、错误呈现及错因分析

1、“克己复礼为仁”写成“一日克己复礼”较多。

这是属于典型的原文背诵语句混淆和审题不清，题干明确指出是“问仁”，说明需要写具体做法。而“一日克己复礼”意为“一旦按克制自己，符合礼仪这么做”，说明学生死记硬背，没有真正文言文意思。

2、错别字主要有：“复”中间的“日”写成“目”，“隔叶”写成“隔夜”，“废先王之道”写成“废先王之政”，天下归仁“焉”写成“矣”，“荠麦”写成“荞麦”或“芥麦”。这些都属于细节把控不够、记忆不精准。

3、“废先王之道，焚百家之言”写成“焚百家之言，以愚黔首”较多

题干要求写“使百姓愚昧”的具体措施，而“以愚黔首”是结果和目的，属于典型的审题不清。

三、复习建议

1、强化审题意识

①注意题干中的关键词，如“古诗词”与“古诗文”的题材限制、朝代作者的限制、具体意象的限制等。

②题干中所设多个条件均需满足，不可以偏概全，顾此失彼

2、先理解，后识记。

在理解基础上识记，记得更牢，效果更好，同时可以较大限度解决一些易混字。

第20题：均分2.5

评分标准：按照答案给分，具体操作如下：

“把中华传统文化比作植物的根”“将我们的成长比作植物的生长”“将传统文化对我们成长的作用比作植物的根对植物生长的作用”1点1分；“生动形象”或“通俗易懂”1分，“阐述了中华传统文化对青年成长的重要作用”1分。

存在问题：

1. 部分同学审题不清，要么只答相似性，要么只答表达效果，还有的答非如问，不知所云

2. 大多数同学不能正确理解画线句的含义，将本体看作是“国学热”。

3. 思维混乱，答案杂乱无章；角度单一，内容交叉重复。

教学建议：

1、一轮复习要着重构建知识框架，学生对于一些耳熟能详的概念、术语掌握情况常常令我们大跌眼镜，所以重要概念的理解一定要在一轮复习中解决；

2、加强审题能力训练，要明确题目问什么、用什么知识解决；

3、要规范答题，分点作答，思路清晰。

第22题总结

1.第一空关键词是空中自由飞行，顺序不作要求。表述为“能够（可以、能）在空中自由飞行”“能够（可以、能）自由地在空中飞行”或“在空中自由飞行”“自由地在空中飞行”均可。如下图第一空则不能给分。

2.第二空“来应对失重造成的损伤”，学生可能出现的难点在“应对”，可表述为“降低”“减少”等。后面表述为“失重的损伤”，“失重的生理、病理现象”“失重的不利影响”均可。如上图“才能缓解这些不良反应”可得分。如下图“增强肌肉力量和心肺耐力”，不可得分。

3.第三题“急待解决的航空医学问题”，表述为“航空医学问题”“亟待解决的航空医学难点”“航空医学难点”均可。

4. 超出字数，不管是哪一句（或者3句都超），只要超出字数统一在总得分时扣一分。

5. 阅卷时发现有相当一部分学生不能勾连前后文语境，最后一空答不到“航空医学”实属不该。建议在教学中能带领学生提高语境意识，前后勾连，补写完成后还需要回归文本。

23作文阅卷小结

一、存在的问题

1.偷换概念或者贴标签。作文材料核心词汇为“觉醒”，不少同学全文未提及，或在文中替换成“奋斗”“爱国”“民族复兴”“祖国强盛”，所以低分很低。

2.缺深刻性。全文未对觉醒有深入理解，大谈“青年觉醒”“民族觉醒”“国家觉醒”的意义，

3.罗列现象，缺少分析。罗列各种示例或现象，然后就是结论的牵强张贴。

4.作文结构混乱，看不出谋篇布局的痕迹。思路混乱，段落之间缺少联系，

5.千篇一律，毫无新意。

二、建学建议

1.建议进行多类型作文的审题训练。新高考背景下，把握时代节奏强音的同时，要避免空喊口号，注意以小见大，言之有据，作文题的训练其类型要多样化。引导学生关注兼顾作文的文学性、文化性、文艺性等特点。

2.建议进行作文结构思路练习，让学生能形成基本论证逻辑。 新高考作文加大对思维品质的考查力度，对学生的逻辑思维能力等进行了全面的测量，引导学生从不同角度认识问题。我们在平时可以加强片段练习，训练学生通过聚焦思维方式来立论，如全面地综合地看问题；抓住主要矛盾和矛盾的主要方面；透过现象看本质；遵循认识事物地规律进行理性分析等。让学生通过思维训练达到叙述或论证的深度与高度。

3.建议加大素材推送力度，让学生有米下锅。

日常教学中，要注重素材的博观厚积。通过多阅读多摘抄多积累，注意素材的的广度，尽可能新颖独到。也可以多研究考场优作的闪亮特点，积累考场优作经验。

作文教学中，重视指导学生临场的约取薄发。对掌握的素材和优作，灵活准确选用，紧扣核心话题，把握材料的引导方向，驾驭所积累的素材。训练学生“一材多用”“适时点题”等方法。

4避免硬伤，符合作文的基本要求。有标题，能完篇，字数足。字迹清，段落安排合理等。