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江苏省仪征中学2021-2022学年度第一学期高三语文学科导学案
诗歌鉴赏（一）——读懂诗歌
研制人：孙庆南 审核人：周娟娟
班级 姓名 学号 授课日期 10.25
一、素养导航
考场上，究竟怎样才算读懂了一首诗歌呢？一是明白其表层意思，即能疏通大意，把握如时间、地点、人物、事件、景物等基本内容；二是领会其深层意思，即能看出营造了什么意境(形象、氛围)，表达了什么情感(情绪、心境)，反映了什么思想(态度、观点)等。
古诗鉴赏的根本前提就是读懂诗歌。对于命题者来说，近年来越来越重视对读懂诗歌内容的考查，淡化对模式化、概念化的鉴赏的考查。对于考生来说，能否全面理解、深刻领悟作品的内容和技巧，能否读懂诗歌，极其关键。因此，必须扭转轻读诗、重做题的倾向，应沉下心来，反复咀嚼，一定要重视古诗本身给我们传达的内容，逐步养成读懂诗歌再做题的良好习惯。
二、内容导读
（一）古诗题材、体裁
（二）古诗结构
1．古诗的一般结构
| 古体诗 |
以自然段为层 |
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| 近体诗 |
绝句 |
前两句写景(次)，后两句抒情(第四句最重要) |
有的诗讲究起、承、转、合 |
| 律诗 |
前四句写景(次)，后四句抒情(主) |
| 词 |
上阕(片) |
首句渲染气氛 |
写景(次) |
| 主句写景 |
| 尾句过渡 |
| 下阕(片) |
承接上阕(片)，表达主旨 |
抒情(主) |
2.近体诗(主要是律诗)的结构
| 起 |
即起句。紧承诗题，引出所叙、所描之事、物。 |
| 承 |
是承接上一层而展开，包括顺接、反接和以类连比。是“起”的延伸、拓展。 |
| 转 |
是接“承”而来，在内容上推进一层，转出他意，表明诗意的转折变换。 |
| 合 |
是诗文的结尾，往往是针对上面描述的内容作“集中”的总结，或议论，或抒情，或寓情于景等。往往是诗歌主旨或诗人感情的凝聚之处。 |
（三）古诗语言
古诗语言是语言的变形，它离开了口语与一般书面语，成为一种特异的语言形式，既遵循语言规范，又时时欲超出语言规范。古诗语言的“变形”：在语言方面，建立格律以营造音乐美；在用词、造句方面，改变词性、改变词序、省略成分等；在修辞方面，常常是互文见义。由此取得“新、巧、奇、警”的艺术效果；增加语言容量，以取得多义的效果；强化语言的启发性，以取得写意传神的效果。但语言的“变形”都是服从表情达意的目的，而非文字游戏。
三、典例调研
（一）找准最直接的路径——标题、情语和注释
1．读标题，挖信息
边练边悟1 根据下列标题，挖掘蕴含信息。
| 标题 |
蕴含信息 |
| 奉和袭美抱疾杜门见寄次韵 |
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| 苦笋 |
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| 赠别郑炼赴襄阳 |
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| 投长沙裴侍郎 |
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| 礼部贡院阅进士就试 |
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2.抓情语，明主旨
边练边悟2 请找出后两句中的显性词语和隐性词语并分析表达效果。
闺 怨
王昌龄
闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。
(1)显性词语：__________________________________________________
表达效果：____________________________________________________
(2)隐性词语：__________________________________________________
表达效果：____________________________________________________
3．读注释，明暗示
边练边悟3 阅读下面这首宋诗，指出注释包含了哪些信息。
送子由使契丹
苏 轼
云海相望寄此身，那因远适更沾巾。不辞驿骑凌风雪，要使天骄识凤麟。
沙漠回看清禁月①，湖山应梦武林春②。单于若问君家世，莫道中朝第一人③。
注释①：___________________________________________________________________
注释②：____________________________________________________________________
注释③：____________________________________________________________________
4．抓关键字词，突破理解障碍
边练边悟4 阅读下面这首诗，然后回答问题。
宿甘露僧舍
[宋]曾公亮
枕中云气千峰近，床底松声万壑哀。要看银山拍天浪，开窗放入大江来。
(1)指出一、二句中的倒序词语。
答：________________________________________________________________________
(2)解释诗中加点的词。
哀：________________________________________________________________________
要：________________________________________________________________________
四、达标导练(约30分钟)
边练边悟1 阅读下面这首诗，然后回答问题。
田家三首(其三)
[唐]柳宗元
古道饶蒺藜，萦回古城曲。蓼花被堤岸，陂水寒更绿。
是时收获竟，落日多樵牧。风高榆柳疏，霜重梨枣熟。
行人迷去住，野鸟竞栖宿。田翁笑相念，昏黑慎原陆①。
今年幸少丰，无厌 ②与粥。
注 ①原陆：田野，旷野。② (zhān)：稠粥。
(1)下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是( )
A．第一、二句用“古道”“蒺藜”“古城”等意象描绘了一幅古朴自然的画卷。
B．“被”字化静为动，再现了蓼花绕堤的秋景，奠定了全诗寥廓萧瑟的基调。
C．“榆柳”是田园诗中常见的意象，陶渊明《归园田居(其一)》中也是以它来描写田园生活。
D．“迷”字颇耐人寻味，既可指迷失了方向，又可指行人迷醉在田园美景中。
(2)诗中描写的田家生活，表达了诗人哪些思想情感？请简要分析。
答：
边练边悟2 阅读下面这首诗，然后回答问题。
送李侍御赴安西
[唐]高适
行子对飞蓬，金鞭指铁骢。功名万里外，心事一杯中。
虏障①燕支②北，秦城太白东③。离魂莫惆怅，看取宝刀雄！
注 ①虏障：防御工事。②燕支：山名，这里代指安西。③太白东：秦岭太白峰以东的长安。
(1)下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是( )
A．第二句以“金”“铁”饰“鞭”“骢”，平添力度，使“行子”意气昂扬的英姿如在眼前。
B．颔联紧承送别。“万里外”展现出巨大的空间，“一杯中”回到别筵，极富开阖之力。
C．颈联对比，连用地名尽显意境之广阔，使人联想到安西与长安万里之遥，归乡无望。
D．末句以看宝刀的动作，表现豪壮气概，鼓励友人昂扬奋发地踏上征途，尽扫愁绪。
(2)此诗作为边塞诗，有哪些典型特征？请结合具体内容试作说明。
答：
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