高中教育是建设现代化教育强国的关键一环，但一些地区的教育发展不均衡，却严重限制着区域教育整体振兴和发展。

近年来，随着各类新型办学模式的兴起，各地涌现了一大批新兴的中学。这些中学借助优越的办学条件、雄厚的财力，短时间内聚集了一大批优质的师资，同时利用灵活的办学模式，在一定区域内进行“掐尖”式招生。通过这种优质师资和生源的“抢夺”，在短短几年时间，就能在本地区的高考中抢占绝大多数的名校录取名额。

反观本地区的县中，在这个过程中因为优质师资外流、牛校成绩异军突起，导致县中老师失去动力，产生“躺平”心态，进而学生和家长失去信心，长此以往就演变成为恶性循环：中学生源质量下降、教师资源流失、教学质量无从保证、升学成绩日益下滑，最终出现“县中塌陷”的局面。

一所牛校的崛起，往往伴随着一个区域内优质教育资源的不合理流动，多所牛校的出现，就会出现牛校把地区内“尖子生掐光、好教师挖光、名校指标占光”的现象，进而地区之间、城乡之间、校际之间教育差距越来越大。

此前网传的深圳中学新聘教师名单，实际上就是很多地区牛校崛起的缩影：用资源的优势将一定范围内的优秀教师全部纳入掌中，再以此来吸引区域内头部生源报考，通过对优质教育资源的垄断和挤压，最终形成一家独大的局面。

各地区高中学校发展的路径并不相同，有的地区会出现一两所特别知名的“牛校”，有的地区没有所谓“牛校”，但校际间发展比较均衡。多数人通常对于名气更大的牛校了解更多，对于基础扎实、均衡发展的地区却知之甚少。

实际上，高中发展均衡的地区或省份，普遍整体考进重点高校、名校的学生总数更多，相应的教育发展水平也更高。相反，虽然一些地区的牛校在每年高考中都能交出十分漂亮的“成绩单”，但也只能做到“一枝独秀”，放眼整个地区成绩往往并不能让人满意。今年刚参加过八省联考的江苏省和河北省，就是两个十分鲜明的对比案例。

根据统计，此次八省联考，江苏全省参考34.89万人，672分以上考生100人，600分以上10735人，高分率达3%；河北参考人数62.5万人，物理类最高分为699分，679分以上100人，600分以上5695名，高分率不足1%。更大的学生基数，更少的高分人数，不禁让人们对两种截然不同的教育发展方式产生思考。