高三语文联考阅卷分析2021.10.5

第4题：

本题考查理解内容，提炼概括要点的能力。 满分4分，最高分4分，最低分0，平均分2.45.

从学生作答情况来看，主要有以下几个问题：

1.     审题不清。

题目要求根据材料三进行要点提炼，有些学生是根据三个材料来提炼要点。

2.要点提炼不准，概括能力太弱。

例如：第一段提炼不出“政策”和“法律”“保障体系”“制度支撑”等关键词。只照抄原文各种法律名称和作出的阐释。还有一部分同学答案没有问题意识，只简单回答“制定法律法规”而不说制定法律法规的目的。

第二段中很多同学看不到中心句，找不到关键词，而在中间阐释句上做过多纠缠，答案最多的是“对遗产资源创造性转化，创新性利用”或者“对遗产的概念、范畴和价值理解日益开放包容，遗产的外延和内涵不断丰富充实。”等阐释性句子。

3.理解不到位，导致概括失误。

例如：第三段中，对“我国的遗产保护并非局限于单一的、专业领域实践探索，而是融入国家和民族的总体性、时代性的战略部署。”这句话有些同学理解不到位，提炼为“融入国家民族”或“融入总体性和时代性”。还有一部分同学不知道重点，只提取前半部分“并非局限于单一的、专业领域实践探索”。更多同学忽略段末最后一句话，或抓不住最后一句的重点，痛失得分点。

满分答案例举：

教学建议：1、指导学生阅读非连续性文本时，要注重思路和逻辑。

2、多训练学生快速找到中心句和提取关键信息的能力，加强对关键信息重组和概括能力的训练。

3、要求学会阅读要有圈点勾画的习惯，概括要有思维和方法。

第5题：

本题考查整合材料，归纳关键信息的能力。满分6分，最低分0分，最高分6分，均分3.08分。主要存在的典型问题：

1. 审题不清，未明确回答的是论证思路题

2.      明确知道是思路题，但表述时未能抓住文中关键信息和该题的赋分来整合答案，过于繁琐或过分简单的情况比较多

3.部分同学在答题时，不能明确材料所围绕的话题是什么，从而导致答案组织散乱，不能形成一条线

3.     字迹潦草，卷面难看

满分示例：

教学建议：1、指导学生阅读非连续性文本时，要注重思路和逻辑。

4、多训练学生快速找到中心句和提取关键信息的能力，加强对关键信息重组和概括能力的训练。

5、要求学会阅读要有圈点勾画的习惯，概括要有思维和方法。

（以上借鉴题4方法）

4、日常训练中注意论证思路、论证特点等不同题型答题模式的规范

第8题分析

该题主要考查学生阅读小说文本的能力，满分4分，最高分4分，最低分0分，均分1.6分。学生的答案中基本都能答到“孩子、父亲、母亲代表了一类人，使作品具有普遍意义”这一点。存在的主要问题有：

1.  虽能说出“普遍性”，但对小说的主旨理解却不正确，认为是“揭示出了寒门出英才的普遍规律”，或“反映出了农村家庭生活的普遍困难”。

    2.认为小说的主人公是“猪婆”，“孩子、父亲、母亲”是次要人物，所以无需出现姓名。

    3.答题缺乏针对性，只用不相干的空话、套话胡乱答题。

教学建议：

1.  加强对小说阅读的指导，关键能正确把握小说的主题。

2.  加强审题训练，指导学生有针对地答题。

教学建议：

3.  加强对小说阅读的指导，关键能正确把握小说的主题。

4.  加强审题训练，指导学生有针对地答题。

第9题分析

一、本题为小说阅读考查文中重要物象的作用题，可从情节结构，对人物形象的烘托，对主题的表达以及艺术效果（可结合前面第7题，选择题的提示）。满分6分，最高分6分，最低分0分,平均分2.41

二、存在的问题主要有:

1、  未能读懂小说，从而在分析物象的作用时产生了偏差。

2、缺少答题的规范意识，没有掌握相关题型的答题模式。

3，答案点的设置有交叉重复。

三、教学建议

1、在今后的小说阅读复习中引导学生借助文本中的人物形象、情节、环境等读懂小说，把握小说主题。

2、帮助学生建构常见题型的答题模式。

3、加强规范化训练，强调多角度分点答题。

第13题（1）      均分1.91分

1.原题再现：事竣还朝，与都御史陈智相詈于直庐。智以闻，诏两责之。（4分）

2.（1）参考答案：事情办完后回到朝廷，魏源与都御史陈智在值班房相互责骂，陈智把这件事报告给皇帝，皇帝下发诏书，责备了他们俩。（“竣”“詈”“以闻”状语后置 各1分，）

第13题（2）      均分2.25分

1.原题再现：旋坐决狱不当，与侍郎何文渊俱下狱。（4分）

2.（1）参考答案：不久因断案不当获罪，跟侍郎何文渊一起被关进监狱。（“旋”“坐”“决狱”“俱”各1分。）

3.命题方向：本题是关于文言文阅读中的“理解并翻译句子”的考查。突出考查学生对常见文言实词的理解和特殊句式的掌握。

4、问题分析：

（1）缺乏直译意识，不能做到字字落实。

（2）缺乏语境意识，不能做到结合语境理解词义，不能准确补充省略成分。“智以闻，诏两责之。”陈智把（这件事）报告给（皇帝），（皇帝）下发诏书，责备了他们俩。

补充：第13题（1）“竣”几乎没有学生错，状语后置句9/10学生对，省略句1/10学生对。（3）缺乏积累意识，“詈”在《五人墓碑记》中学过，但绝大多数人不会翻译。

5、.教学建议：

（1）强化直译意识，做到字字落实；

（2）强化语境意识，能结合语境准确理解句义；

（3）强化积累意识，引导学生注重应知应会的文言知识点的积累。

第14题：均分0·75

1、本题题干强调魏源任刑部尚书期间的功劳，是有限制的，大部分学生扩大范围，答的是全文所述事件中魏源的功劳。考虑实际情况，答到加强防御戍边有功的给一分。

2、题目要求概括，而学生摘录原文多，提炼能力差。

建议：强化审题意识，强化上位概念意识，多进行概括题的系统训练。

21题分析：

年级均分2.55，得分率42.47%。第一空答案：①是人具有学习的能力。失分原因主要在于未注意首句与后面内容的总分关系，第二句从反面介绍，三到五句从正面分别介绍“学”“习”。第二空答案：②学的方法是“习”。注意设问形式，要回答前面问题，又要与后面呼应衔接。第三空答案：③动物也是有记忆的。上文陈述对象是“记忆”，下文“但是”转折。

22题阅卷分析

参考答案：用了比喻的修辞手法，句中把记忆比作时间中的桥梁，生动形象。（2分）记忆和桥梁的功能相似，记忆连接起个人今昔时间的阻隔，保障学习的进行与完成，这与桥梁跨越障碍保证顺利通行的功能是相似的。（3分）

学生典型答案及问题呈现：

1、无视题干指向，手法判断错误；

2、未能结合比喻手法展开分析；

3、明确了比喻手法，但在具体分析时没有真正扣住比喻双方的相似性，分析无效；

4、分析时关注本体“记忆”，却忽略了喻体“桥梁”，分析不完整；

教学建议：

1、强化不同题型的针对性指导；

2、强化学生答题的分层意识。

四、写作(60分)

23. 阅读下面的材料，根据要求写作。(60分)

海拔4280米的雪山之间，矗立着康西瓦烈士陵园，那里长眠着百余名卫国戍边牺牲的烈士，其中就包括2020年6月在中印边境冲突中牺牲的陈红军、陈祥榕、肖思远、王焯冉烈士。然而，7月18日有网友反映，一名旅游博主在康西瓦烈士陵园各种摆拍，该博主虽然配文“尊敬”，但贴出的两张照片却是在戍边英雄墓碑旁大摆pose，甚至靠在了纪念碑上，右手比八字。

这则材料，引发了你怎样的思考与感悟？请结合材料内容，写一篇不少于800字的议论文。要求：自拟标题，自选角度，确定立意；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息。

材料解读：

该材料貌似可以进行个性化解读，但实际上指向性非常明确，就是要对这种行为进行批判、谴责。英雄不能亵渎，言行要有底线。如果认为博主此举无甚不可，甚至为之辩解，都是价值观的扭曲。而且，根据2018年我国颁布实施的《中华人民共和国英雄烈士保护法》，该博主行为已经涉嫌违法。所以，对这则材料的解读，首先是把握情感倾向和立意方向。

在立意方向确定后，可以从以下角度分析：

1．分析该博主此举原因，从他本人角度分析，可能是缺少法律意识，缺乏敬畏之心和爱国情感，也有可能是为了博人眼球，获得盈利；从政府管理层面讲，可能是缺少监管；等等。

2．此举有什么危害，或者说为什么要敬畏英雄？英雄是中国人民弥足珍贵的财富，是激励中国人民克服一切艰难险阻、为实现中华民族伟大复兴而不懈奋斗的强大精神动力。无论时代如何发展，英雄精神都将发扬光大，汇聚成前进路上的战胜一切困难的磅礴力量。反之，亵渎英雄，就会在社会上形成错误的价值观，影响社会价值导向，这是民族的不幸，社会的悲哀。

3．针对此现象，该采取怎样的对策？首先，该博主要树立正确的人生观、价值观，要学习法律知识，坚守道德底线，其次，监管部门要加强监督，营造风清气正的网络环境，再次，教育管理部门要加强爱国主义教育，传播核心价值观。

4．其它角度，如不脱离材料，言之成理亦可。

符合三基本的作文，建议评分42分。

1、能够扣住话题中心“如何礼敬英雄”，立场坚定，表达出正确的态度，42分左右；在此基础上结构清晰，论证有力，45分以上；立意深刻，有思维深度，48分以上。

2. 抛开话题中心，谈流量、博主什么的，不能围绕如何尊敬“英雄”的，批驳博主这种行为的，不超过35分。

3. 文体不清的，30分以下。没有标题的扣2分，字数每少50字扣1分；不足300字，不超过25分；直接抄试卷材料（语言运用题）的，不超过20分。

附：

作文评分标准（参照2021年全国高考）

（一）高考作文评分标准：基础等级

基础等级分内容和表达两项，基础等级的评分，以题意、内容、语言、文体为重点，全面衡量。

内容项（20分）的重点是题意、内容。对于内容要综合考虑，对于材料的把握虽然符合题意，但文章不好、中心基本明确、内容单薄、感情基本真实的，可以在三等上打分。

考生的考卷中所述论据的真实性要特别注意，如果是编造，或者有明显错误，或者不能佐证文章观点的，要适当扣分。

表达项（20分）的重点是作文的结构、语言、文体、卷面等，但也要综合考量。

1、根据表达项的细则，在“内容”评等的基础上，除了在相应的等级上评分外，还可以考虑在上一等或下一等打分。

2、在“内容”等级判分的基础上，表达项原则上不跨等给分，如内容判三等，表达不能在一等给分，只能在三等或二等或四等给分。

（二）高考作文评分标准：发展等级（20分）

基础等级分要与发展等级分相匹配，发展等级分不能跨越基础等级的得分等级。

1、发展等级分原则上随内容或表达的等次给分，如内容二等，表达三等，发展等级一般可在二等给分。

2、发展等级一般不在内容或表达的下一等给分，如内容一等，表达二等，发展等级一般在一等或二等给分。

3、发展等级在内容给分的基础上，一般不跨等给分，如内容三等，发展等级不能在一等给分。

4、内容在四等的，“发展等级”可以给1到2分；确为抄袭的，“发展等级”不给分。

发展等级评分。不求全面，可根据“特征”4项16点中若干突出点按等评分。

（1）深刻：①透过现象看本质②揭示事物内在的因果关系③观点具有启发作用

（2）丰富：④材料丰富⑤论据充足⑥形象丰满⑦意境深远

（3）有文采：⑧用词贴切⑨句式灵活⑩善于运用修辞手法⑾文句有表现力

（4）有创意：⑿见解新颖⒀材料新鲜⒁构思精巧⒂推理想象有独到之处⒃有个性特征

阅卷分析：

均分：41分     最高分：52分    最低分：0分

主要问题：

1、审题失误，无视材料中心。论证话题围绕“流量”“网红主播”等，大谈目前网络乱象、谈规范网络市场、谈规范旅游等等。

2、审题不清，抓不住材料重点，论证打擦边球。比如通篇论证什么是英雄烈士、什么是真正的尊敬、如何爱国，或者讲如何正社会风气、加强历史教育等。

3、缺乏紧扣材料的意识，论证游离于材料之外，甚至不联系材料，直接谈要尊敬英雄、缅怀英烈等，或者只论何为英雄。

4、论证不力，泛泛而谈。文章结构混乱，翻来覆去只是讲我们要尊敬英雄，不能走形式主义、不能流于表面等等。或者虎头蛇尾，前面论证如何对待英雄，后文跑到谴责博主行为进而愤怒攻击网络乱象上，前后脱节。

5、题目不知所云。如《给他们安眠，让我们腾飞》、《行动胜于语言》、《把孤岛连成大陆》《随心而动》《“明星”与“民心”《庄严之所行庄重之事》……

教学建议：

1、加强精准审题训练，紧抓材料核心，不打擦边球。

2、加强复杂议论文的结构层次训练，提倡多层次多角度分析问题。

3、强化议论文核心段落的写作。论点清晰，阐释准确，引证恰当，例证典型，分析回扣到位。

4、加强思维的辩证分析，强化议论文语言的合乎逻辑，严谨规范。