3.内容呈现

（1）内容编排应有利于教与学

教学内容在教材中出现的顺序与方式，每项内容所用的篇幅等，都应体现现代教育思想和教学理念。教材内容的编排可有多种形式，如：以知识内容为线索的呈现形式，强调知识的逻辑、内容的前后铺垫；以主题为线索的呈现形式，强调内容的综合；以活动为线索的呈现形式，强调内容与过程的融合。无论采取哪种方式，内容编排皆应有利于教师科学设计教学情境、有效组织教学，促进教师改进教学实践，引导教师创新教学应有利于引导学生主动探究、建构知识、获得结论，为学生提供质疑与探究的机会，提供学习方法的指导，促进学生物理学科核心素养的达成。

（2）发挥教材的支架作用

注重发挥教材对教学的支架作用，促进物理课程育人功能的落实。不仅应有技术性支架，如前言、目录、索引、标志符号、使用说明等，以此凸显教材特色，帮助师生了解教材的相关信息，而且应有教学性支架，如小结、词语界定、教学步骤、教学提示、各类独具特色的栏目等，以此帮助师生的教与学；有些支架既是技术性的，也是教学性的，如附录、前言、大事记、注释、网站和参考书目等，可帮助师生进一步使用教材，以教材为依托走出教材。

（3）注重教材的物理形态

教材的物理形态应有利于学生学习，符合学生身心健康发展的要求。教材应开本恰当、装帧良好、美观大方；教材的版面设计应清爽美观、疏密得当；教材的纸质、纸张颜色、字体等曾应符合国家颁布的标准。教材要恰当处理版面和内容的关系，力求全书图文均衡、相得益彰；教材文字叙述要科学、准确、精炼，要有相当的可读性和欣赏性，适宜高中生阅读；图片选择应在科学性与时代性方面下功夫，恰当的图表有助于学生理解课文内容，增加学习兴趣。尤其应注意精选插图，使其与教学目的、教学内容紧密结合。有些原理图，可人工绘制，能帮助学生清晰准确地理解相关物理内容；有些生活或自然中的物理现象，最好用真实照片，以此让学生感受到物理学的神奇，产生学习物理的兴趣等。