第八周（2021.4.12-16）高一生物比对式听课点评

本周比对式抽签听课为高一生物，分别是4月15日上午第二节高一（15）班刘金媛老师和第三节高一（14）班李玲老师。两位老师上课的内容都是《DNA是主要的遗传物质》。

刘金媛老师：主要讲解了探索遗传物质过程的三个实验。优点如下：

1.充分创设问题情景，通过较好的设问和引导，激发学生参与学习，充分发挥学生的主体地位。比如在格里菲斯肺炎链球菌体内转化实验中，四组实验逐一对比，设置问题，不管学生学习能力的高低，都能参与到学习中来，整个过程学生很主动地参与到学习中来，体现学生的主体地位和教师的主导地位。

2.课堂语言流利，前后衔接流畅，能很好地体现探究性原则。课堂创设性问题的过渡自然巧妙，能很好地衔接各个环节。最后一个噬菌体侵染细菌的实验，设置问题小组讨论，而不是直接给出实验结论，很好地体现了探究性原则。

3.教学过程条理清晰，本节课教学内容安排有条理性、层次性，体现由浅入深、由易到难、循序渐进的原则。难点的突破巧妙自然，有逻辑性，一环紧扣一环。

建  议：1.本部分的图示内容比较多，教师可以指导学生如何识图、析图，进一步强化学生图文转化能力的培养；2.课堂容量很大，教师课堂节奏稍快，要注意授课时间的把握。

李  玲老师：先从染色体的成分入手，探索是DNA还是蛋白质是遗传物质，通过三个实验分别为：格里菲斯肺炎链球菌体内转化实验、艾弗里肺炎链球菌体外转化实验以及赫尔希、蔡斯的噬菌体侵染大肠杆菌实验，由浅入深，环环相扣，实验结论严谨，最终得出DNA是遗传物质。优点如下：

1.每个实验之间有过渡性语言，让学生更能理解做这个实验的目的以及前面两个实验的不足。

2.三个实验都体现了完整的科学探究过程，有利于学生掌握课堂内容并且激发学生探究欲望，有效地培养学生发现问题、解决问题的能力。

3.课堂教学方法灵活多样，采用了讲解法，PPT演示法，实验对照法，课堂提问法，多种教学方法恰当结合，加强对课堂知识的巩固。

4.教师对教学内容熟练，做到心中有数，体现对教材和课标的认真钻研。

建  议：1.普通班学生对于得出正确结论有一定困难，需要教师设计更为精准有效的问题；2.噬菌体侵染大肠杆菌实验可以在黑板上画出侵染过程，便于学生能够更为直观地分析实验结果误差。