一、教材分析
教材主要包括三个方面的内容:
1,审美自律现象和个人风格的出现。
2,审美自律在中国书法和文人画中的体现。
3,欧洲19世纪几个有代表性的美术流派的创作观念和风格特征。这节课主要选取前面两块内容讲解鉴赏。
二、教学目标
1,图象识读:了解“审美自律”的内涵,即美术风格和形式的发展逻辑,美术作品是如何表达艺术家的个人感受与独特的形式之美的;
2,文化理解:了解中国的书法和文人画的主要特点及其历史成因。
三、教学设计
鉴于简单的绘画鉴赏会让学生感觉枯燥,我尝试把一些新的元素融入课堂,以调动学生学习的积极性,在课程导入的时候,用比较新颖的时装秀视频,展示不合乎寻常的服装设计,新鲜而直观的让学生了解审美自律的概念。
四、教具:多媒体、媒体播放工具
五、教学过程
1.视频导入,引出课题
时装秀视频欣赏,通过现代不合乎寻常的时装秀引出课题。用视频的方式导入,可以调度学生的学习兴趣。
(1)教师讲述:大家所看到的是属于美术领域的时装秀,同学们喜欢这样的服装吗?怎么理解这种设计?
(2)学生觉得比较新奇,情绪也比较高昂,争先回答。
学生一:喜欢,有个性,特别。这样设计很新颖可以引起别人的注意。学生二:不喜欢,没法穿,像外星人。不能理解为什么这样设计。
教师总结:服装设计师大胆的表现着自己的创意,完全从个人的兴趣出发,强调个性化的表达,不受外界社会的干扰。这种个性化的表达及不受外界因素干扰的表现方法,我们称之为“审美自律”。
2.体验与观察
教师:“审美自律”其实很早就出现在美术作品中,当然具体追溯到什么年代也无从考证。我们现在就联系中国古代美术作品,具体了解什么是“审美自律”。我们知道美术依附于一定的实用功能存在。随着历史的发展,美术家在作品中发现了自己的乐趣,独立审美和个人风格成为他们主要追求的目标。美术从记录的作用发展到表达自己的个人感受及情感。
(1)设计活动。请两个学生在黑板上画,两人都是用“~~~~~~”表示愉悦,用“——”表示愤怒。
2)欣赏王羲之的《兰亭序》。(看古人如何表现情绪)
可以穿插与《兰亭序》有关的小故事。用讲故事地方法让学生在轻松愉快的环境中获得知识。教师简单介绍作品的背景和书法家的情绪。
(3)思考与交流:选取其中几个“之”字局部图片展示。
教师讲解:这是王羲之在他著名的书法作品《兰亭序》中所写的一些“之”字。不过他可不是刻意写出来的,为什么呢?
注意:教师可以提出要求:如果把这些字在作品中的位置交换一下,会不会影响全篇的效果?
4)学生观察并回答:不能互换,看上去不协调。
5)教师小结:书法讲究气韵,兰亭序是即兴写下来的,饱含了创作者的情绪,一气呵成,自然随意,形成了独立审美和个人风格,它的创作仅仅是为了把自己当时的感受表现出来,是一种相对纯粹的自我娱乐和情感抒发,没有外在的目的。
3.欣赏比较
(1)教师展示作品:郭熙的《早春图》和米友仁的《潇湘奇观图》。请同学们分析并对这两幅作品进行比较。教师在学生欣赏比较的过程中要适当加以引导,从作者身份、描绘内容、构图布局,艺术风格,服务对象、创作目的、创新之处等进行比较。
(2)学生阅读课文,思考并回答二者的不同之处。
(3)教师小结:
(4)教师总结,并点明教学主题“审美自律”。 “审美自律”包括两个方面的含义:一是指艺术家强调一种个性化的表达,同时在作品的视觉形式方面也无需屈从于公众的审美品位;二是美术的风格发展和演变有着自己的内在规律,不受外界社会因素的干扰。
4.阅读并研究教材,欣赏几幅。学生阅读并分析元、明、清时期的美术现象
教师在学生阅读过程中要引导学生从几个方面来认识:
(1)作品的题材与内容。
(2)表现方式。
(3)这些因素与艺术家的人品以及内心感受之间的关系。
(4)对美的认识。
(5)创作主体意识(即个性化的增强)带来绘画领域中的什么变化。
①学生分析,回答。
②教师总结,并且对文人画进行介绍、总结。关于文人画,需要注意的方面。
5.课上或建议学生在课下完成“活动建议
根据所提供的文人画美术作品,尝试从创作手法、构图布局等方面进行对比,对课堂知识进一步巩固,同时培养了学生鉴别写意美术作品的能力,增强了学生的自信心。 |