元旦假期作业答案

1.    D（ D项，“接受者对文本的理解不仅仅是文本意义的重现，而且是文本与‘前理解’的统一，这使得文本与接受呈现出相互作用的关系”说法错误。“不仅仅是……而且是”错，结合材料一第三段“理解不可能是文本意义的重现，而只能是文本与‘前理解’的统一”分析可知，选项曲解文意。）  

2.    B（ A项，“‘前理解’是接受者理解文本以前的心理文化结构，由于接受者对文本的接受不是被动的，所以它会影响接受者对文本的理解”说法错误。“由于……所以……”的因果关系不成立，“接受者对文本的接受不是被动的”，这是一种现象，一个结果，而不是原因。C项，“理解就是误读，创造也是误读。接受者的理解距离艺术作品的本义越远，就越具有创造性，艺术作品就越成功”说法错误。“理解距离艺术作品的本义越远，就越具有创造性”是对“理解”和“创造性”的错误理解，原文并没有证明二者的正比例关系。D项，“中国古代文论和西方现代文论，对于“填空、对话、兴叹”的见解相同，都指明了文学作品构成审美价值的固有方式和特征”说法错误。“都指明了文学作品构成审美价值的固有方式和特征”有误，原文为“它所指明的正是文学作品构成审美价值的固有方式和特征”，这个“它”是前文中的“再创造特征”。）

3.    C本题考查对诗文的解读能力。本题题干是“中国古代诗词中的‘理趣’与司空图所说的‘韵外之致’‘味外之旨’是相通的，下列诗句中，不含‘理趣’的一项是”，作答本题，首先要理解“理趣”的含义：主要以生动具体的美的形象去表现特定的生活真理，使人从中受到有益的启示。A项，这幅画准确生动地描绘了一个萧瑟秋风中手拿团扇心情惘怅的女子的情态，并通过题诗，隐喻式地抒发了他对怀才不遇，世态炎凉的感慨。B项，这首诗的第一句，诗人用“千寻”这一夸张的词语，借写峰上古塔之高，写出自己的立足点之高。诗的第二句，巧妙地虚写出在高塔上看到的旭日东升的辉煌景象，表现了诗人朝气蓬勃、胸怀改革大志、对前途充满信心，成为全诗感情色彩的基调。诗的后两句承接前两句写景议论抒情，使诗歌既有生动的形象又有深刻的哲理。C项，诗通过对环境的描写，勾勒了一幅乡村野外恬静、安详的画面。该诗不仅仅写出了静态的画，而且发挥想像，探索画家心理，给画赋予动态、声响，揭示画外的景与趣。D项，诗中通过对画眉鸟自由生活的赞美，抒发了诗人贬官外任后的忧郁情怀。表现了诗人向往和追求自由生活的热切愿望。同时，也表达了诗人对束缚个性、压抑人才的种种拘系与禁钢的强烈憎恶和否定。A、B、D项诗句中都含“理趣”。 ）   

4. 第二文本：通过（不同的）读者与文本“对话”，得到文本的再解读意义。填空：读者在其可能范围内发挥再创造的才能，对文本的最终完成。对话：文本吁请、呼唤，读者积极应答，理解文本提出的问题。兴叹：读者通过自己的想象和体味，在有限的诗文中得到无限丰富的意蕴和旨趣。 

5. 答案示例:①文学作品的“召唤结构”需要读者的呼应和配合，以便完成它的第二次创作。②文学作品的价值只有通过读者的阅读，才变为现实的存在。③读者的“前理解”（心理文化结构）决定了他们对文学作品的理解是文本与“前理解”的统一，这样的文学作品才是成功的。④文学作品一经产生就成为历史，需要读者按照当下的心理文化结构去理解，使文学作品走向现实，在生活中发挥作用。（使文学作品焕发生命活力）

6. D（本题考查学生理解文章内容，筛选并概括文中信息的能力。D.“不是一个聪明的做法”错误，表述不当，对于老太太而言这是她当时仅能想出的方法了。）

 7. B（本题考查学生对本文艺术特色的分析和鉴赏的能力。B.“为下文写她丢戒指后着急上火言语不当做了铺垫”错误，分析此项时，要先了解两个专业术语，“铺垫”和“伏笔”。铺垫是为了突出后面要出场的主要人物、事物或要发生的事件，先对次要人物、事物、事件进行铺陈描述，来烘托、引出重要的情节和内容的一张手法。其目的就是为了让后文的意思表达的更清楚，更形象而做的一种烘托，一种陪衬。其实也是利用写作手法中的烘托手法，为了表现主要写作对象而提前做的基础性描写。或为行将来临的事物的衬托；伏笔是指对作品中将要出现的人物或事件，预先作出提示或暗示，以求前后呼应。其作用有助于全文达到结构严谨，情节发展合理的效果。它为了前后照应，使读者在看到后面情节后恍然明白前面写一些看似闲笔的内容原来是为此服务的。据此，此处“金戒指”应是“埋下伏笔”。）

  8. （1）推动情节发展。戒指的丢失牵动着齐老太太一家和谐氛围的变化，促使齐老太太做出“自供”的决定，推动着情节一步一步向前发展。（2）丰富人物形象。齐老太太因戒指丢失家庭氛围骤变而做出“自供”的决定，彰显出其忍辱负重、独当家难的大仁大义。（3）戒指是矛盾冲突的焦点。齐老太太家人由和谐生隔阂，齐老太太由和蔼可亲到头遭发火并停了牌局，齐家人由对齐老太太的尊敬信任到齐老太在他们心中“矮了半截”，皆是由戒指引起。   

9. “俗”之一，体现在人物是世俗的平凡之人，住在小院里，过着平凡日子。 “俗”之二，体现在市井生活的人情人性，有其乐融融，也会因丢东西而产生隔阂分歧，实实在在，有笑有泪。“奇”之一，体现在齐老太太作为一家之主，不求富贵显达，将家庭和睦看的至高无上。“奇”之二，体现在齐老太太用“打牌”的方式凝聚人心，促进家庭和睦。“奇”之三，体现在齐老太太为了一家和谐而忍辱负重，独担“罪过”，可敬可叹。

10. D “人怒”，主语是“人”，之前断开，排除BC；

“拔刀刺杀解姊子”中，“解姊子”是“刺杀”的对象，之间不断开，排除A。

本题中划线句的意思是“郭解姐姐的儿子依仗郭解的势力，同别人喝酒，让人家干杯。人家的酒量小，不能再喝了，他却强行灌酒。那人发怒，拔刀剌死了郭解姐姐的儿子，就逃跑了。郭解派人暗中探知凶手的去处。凶手窘迫，自动回来把真实情况告诉了郭解”

11. C C项，“魏晋后渐成虚衔”错误，“大将军”为古代武官名，始于先秦，汉代沿置，为将军最高称号。多由贵戚担任，统兵征战并掌握政权。隋以后渐成虚衔而无实职。

12. B B项，“他用暗中嘱托尉史减免那人服役的方式向其示好，最终获得他人的接受与仰慕”错误，“少年闻之，愈益慕解之行”，意思是“少年们听到这消息，越发仰慕郭解的行为”，可知是少年们仰慕郭解，而不是那个人。

13.（1）（他）到旁的郡国去替人办事，事能办成的，一定把它办成；办不成的，也要使有关方面都满意，然后才敢去吃人家酒饭。

(2)秦国对待将军，可以说是太刻毒了，您的父母族人，统统被杀死或被收为奴婢。现在听说悬赏千斤黄金和万家食邑来征求将军的头，您打算怎么办呢？

14. ①皇帝听闻卫青将军替郭解说话，认为他家不贫困，符合迁移的标准。②郭解家境本来贫困，但他言必信行必果、尽力解救别人的危难却从来不夸耀自己的本领，深受当地人的爱戴，所以在迁移之时人们为郭解送行共出钱一千余万。

15.B (通过反用典故，表达愁之无可消释。)

16.本诗中的“琴声遍屋里，书卷满床头”是说中夜生起愁思，于是弹琴读书。

幽幽琴声响遍屋里，诉说着无边无际的愁，满床书卷翻遍，愁思难解。通过“琴”“书”等意象抒发了无法解脱的深广复杂的愁苦、忧思之情。而陶渊明《归去来兮辞》中的“乐琴书以消忧” 是说弹琴读书能获得快乐而消除忧愁，通过“琴”“书”等意象抒发了摆脱忧愁缠绕的官场生活，回归田园的快乐之情。

17.略

18. C （“排比、反复”正确。原文“梦见春的到来，梦见秋的到来，梦见瘦的诗人将眼泪擦在她最末的花瓣上”使用排比的修辞手法。原文“枣树，他们简直落尽了叶子”和“他简直落尽叶子，单剩干子”使用反复的修辞手法。）

19. ①瑟缩地做梦②他也知道落叶的梦   

这类题目一般要求“根据材料内容”补写句子，要求所补写的句子内容贴切、语意连贯、逻辑严密，并且不能照抄材料。所补写的句子的内容来源文本。

根据上文的“冷的夜气”和下文“梦见”，因此可以判断是瑟缩地状态，且要开始做梦了，因此写为“瑟缩地做梦”。

根据上文“他知道小粉红花的梦，秋后要有春”“春后还是秋”可知，补写的句子和原文内容构成对偶，因此尽量保持句式一致。另外根据下文“他简直落尽叶子”，因此写为“他也知道落叶的梦”。

20. ①原文“她于是一笑”在句首，能很好地承接上文对春天美景的描写，突出她在春天到来后的欣喜之情，改句则没有这种效果；②原文“仍然瑟缩着”单独成句，能形象地写出粉红小花所处的恶劣环境，从而反衬她在春天到来后的欣喜；③原文3个短句，和上文协调一致，有婉约之美。

21. 【答案】句①，将“形势严峻，持续恶化”顺序对调。句⑤，将“国际之间的合作”删除“之间的”。 句⑦，删去“为目的”。 句⑧，将“短见”改为“短视”。

【详解】本题考查语病。应先浏览选项，排除有明显错误标志的句子，然后按照主谓宾的成分压缩句子，先观察主干部分，是否存在搭配不当、残缺等问题，再分析修饰成分。

①处语序不当，先“持续恶化”，进而总结为“形势严峻”，文段中递进关系顺序颠倒了。

⑤处成分赘余，“际”就是中间、里边的意思，与“之间”重复。

⑦成为赘余、结构混乱，“为了”等于“以……为目的”，两种句式杂糅，删掉“为目的”或者把“为了”改成“以”。

⑧搭配不当，“短见”意思是“指浅薄的见识，眼光短浅或者有意识地杀死自己”这里用来搭配“举动”，不合适。

【点睛】解答病句方法如下：

1.语感审读法。调动语感，在审读的过程中，从感性上察觉语句的毛病，即按习惯的说法看是否别扭。如别扭，则注意分析比较，明辨原因，如以修改。

2.紧缩法。去掉句子的枝叶部分（定、状、补）紧缩出主干，看主干是否有毛病，如果主干无问题，再检查枝叶部分。比如本题的B项，“他的脸上是一张晴雨表”压缩为“脸上是晴雨表”，主语和宾语搭配不当；同时句中出现判断词“是”，应该看主语和宾语所指是否一致。

3.造句类比法，仿照原句的结构造日常用的句子，经过比较，有无问题便清楚了。

4．逻辑意义分析法。有的语病从语法上不好找毛病，就得从各理上进行分析，这就是逻辑意义分析法。即从概念使用、判断、推理方法考虑是否得当，语句的前后顺序、句间关系是否合适。

22. 【答案】①服务国家重大战略需求 ②重点关注基础学科 ③建立综合考核选拔机制④探索利于学生成长发展的培养模式

【详解】本题考查语言表达应用中的压缩语段的能力。本题属于新闻类材料（叙述类）压缩语段。新闻类压缩语段，它主要考察提炼主要内容、概括语意的能力。对于此类材料压缩后的表述，要突出有新闻价值的语句，比如时间、地点、中心事件等具体要素。本题要求“简要概括‘强基计划’的四个主要特点”，这类题目解答时要认真阅读所给文段，明确文段内容，然后划分层次筛选重点语句进行概括。材料一共有五句话，第①②句简单介绍《教育部关于在部分高校开展基础学科招生改革试点工作的意见》的发布时间以及主要内容，不属于“强基计划”的特点；第③④⑤句，重点介绍“强基计划”的主要特点，结合第③句“强基计划主要选拔有志于服务国家重大战略需求的学生，重点在数学、物理、化学、生物及历史、哲学、古文字学等基础学科的相关专业安排招生”可以概括“强基计划”的特点是服务国家重大战略需求和重点关注基础学科；结合第④句“强基计划将考生高考成绩（不低于85%）、高校综合考核结果和综合素质评价等折算成综合成绩，按从高到低的顺序录取，逐步建立起基础学科拔尖创新人才选拔的有效机制”可以概括“强基计划”的特点是建立综合考核选拔机制；结合第⑤句“录取后将实行小班化、导师制，并探索“本—硕—博”衔接的培养模式，畅通学生成长发展通道，实现招生培养良性互动”可以概括“强基计划”的特点是探索利于学生成长发展的培养模式。