课本剧以课文内容为依据，它综合了戏剧、电影、电视的特点，以教师为导演学生为演员，凭借现代教学手段创设情景，再现人物形象，能较好的再现课文的神韵和风采，同时通过对课文的艺术再创造，赋予了课文以新的生命力，它集文学、音乐、舞蹈、美术等为一体的综合性的艺术表演，它具有完整的故事情节和生动的语言，把语言文字变成了形象的表演，因而可以引起广大学生浓厚的学习兴趣，集中学生的注意力，加快培养学生的观察思维能力和口头表达能力，同时也有助于对学生进行思想教育，提高学生的艺术素质，有利于开发智力、培养能力，促进教学改革，提高教学效率，真正实现由“应试教育”向“素质教育”的转变。下面就我校编演课本剧后的经验谈谈课本剧在教学中的功能及应用。

一、课本剧在教学中的功能

1.有助于对学生进行思想教育。

《中国教育改革和发展纲要》要求广大教师要挖掘教材中的思想教育教材对学生进行思想教育，并对思想教育作出了“凡是能提高学生思想认识的教育都是属于思想教育”的说明，小学语文课本中有歌颂抗日军民、英雄人物的故事；有蕴含着丰富哲理的寓言；有儿童喜闻乐见的童话故事。如《二虎子》《 东郭先生和狼》《会摇尾巴的狼》《小珊迪》《灰尘的旅行》《群鸟学艺》《狐假虎威》《美丽的公鸡》《珍贵的教科书》《两只小狮子》等等，这些课文就内容而论，它是非分明，歌颂真、善、美，鞭挞假、恶、丑。教学时我们先让学生理解透彻课文表达的思想内容，然后把这些课文编成课本剧，让学生充当剧中人的角色，要求他们用语言、动作、神态表演出来。通过表演使他们深刻体会到了文章的思想感情，从而受到潜移默化的感染和良好的思想教育。

2.有助于引起学生浓厚的学习兴趣，培养能力。

小学生以形象思维为主，他们对抽象的语言文字的理解有一定的难度，特别是对一些以丰富的想象，夸张的幻想、运用拟人的手法来塑造形象反映生活的文章便是如此。如《两只小狮子》《灰尘的旅行》等。在教学时，我们把这些难理解的课文改编成了课本剧，让学生表演，引起了广大学生极大的兴趣。在我们的精心编导下，让学生事先仔细观察图画、图表和模型，然后听老师叙述情节，实际上讲解就在其中了，最后要求学生熟读课文，在此基础上来进行表演。这样就使学生积极主动地读书，改变了那种“要我学”为“我要学”。让学生在编排课本剧的过程中来理解课文的内容，训练了口头表达能力，进一步观察思考，提高了说话技能技巧。寓教育于娱乐之中，表演的学生表演得活灵活现，观看的学生看得津津有味，学习兴趣浓厚，注意力集中，如我在教《群鸟学艺》一文时，课前制作所需各种动物面具，挑出表达能力较强，能流利朗诵课文的学生担任各个角色，让他们做剧目的示范表演。他们头戴小燕子、老鹰、猫头鹰、凤凰、乌鸦、麻雀面具高高兴兴地走上讲台进行表演，在教师的指导下，台上小同学做模仿动作进行对话，整个童话剧表演得绘声绘色，使同学们不仅有所知，而且有所感，加深了对课文的理解，重点突出，难点突破，进一步激发了学生分析课文的兴趣，调动了学习语文课的积极性，培养了表演能力和审美能力。

3.有助于培养学生的观察思维能力，强化口头表达能力。

课本剧是选择各种适合表演的课文，紧扣教材内容改编成剧本，再让学生进行表演，通过情景教学培养学生的观察思维能力，强化口头表达训练。特别是低年级的学生社会活动尚少，生活知识还很贫乏，抽象思维能力比较弱，在观察图表时对图意理解力不从心，当然也就很难达到教学的目的。若教师有意识地指导和启发学生了解图意。然后有计划、有目的地引导学生思考，使学生基本了解梗概和储备初步的对话语言，然后要求学生口述故事情节，在学生口头表达意图基础上，再编成童话剧表演出来，这样就比较单纯看图说话更生动，更具有直观性。同时也培养了学生的观察能力、思维能力和口头表达能力。如《小猫钓鱼》《两只小狮子》《要下雨了》《美丽的公鸡》这些课文中都有图。我们在编制时，首先在学生已掌握了课文故事情节之后，再由教师创设情景引导学生“入境、动情”，最后让学生分别扮演课文中的各个角色，启发他们想象情节，用自己的语言、动作、表情及内心活动表演出课文的思想内容。学生们能自编自演，自己组织语言和动作，表演者动之以情，观看者深受感染，这样把课文编成课本剧，不仅强化了口头表达训练，深化了故事情节，还把教学提到了一个新高度。

4.有助于提高学生的艺术素质。

课本剧是一门集文学、音乐、舞蹈、美术等为一体的综合性艺术，它具有完整的故事情节和生动的语言。它要求学生真正理解课本中各人物的性格特点和环境气氛。它可以运用灯光、色彩、背景的变换来造成强烈和清晰的视觉形象而展示人物活动的空间环境气氛。如我们采用画有村庄的投影片作《二虎子》的背景，用鞭炮声来模拟鬼子进村时的枪声，用画有林间小道的投影片作《东郭先生和狼》的背景。这样表演的学生很快地进入剧情、观看的学生也看得聚精会神。恰当编制课本剧，即可让学生获得审美享受，又可以使学生在艺术素养、气质和风度方面接受良好的影响。如我们在编演《小珊迪》时，先让学生观看一些外国影片时在艺术素养，气质和风度方面都受到了良好的影响，形成他们对待周围事物，甚至整个生活的态度，从而提高了学生的艺术素质。

5.有助于提高语文教学效率。

课本剧具有强烈的愉悦性、形象性及可观赏性。在语文教学中编制课本剧，能够有效的激发学生的学习兴趣，实现情景教学，提高语文教学效率。如《黄继光》《景阳岗》《董存瑞》等这种表现人物内心活动的文章，学生理解的时候有一定的难度，我们就从电影《黄继光》、电视剧《武松》《董存瑞》中剪辑部分片段作为课本剧，这些剪辑后的课本剧表演精湛，艺术感染力极强，，学生观看课本剧通过人物的外贸、动作、表情、语言等去揣摩人物的内心活动，就更能深刻地理解课文，提高学生的理解能力和分析能力，从而提高语文教学效率。

二、课本剧在教学中的运用

运用课本剧进行语文教学、应注意课本剧必须以课文内容为依据，要为教育教学目标服务，不搞形式主义，要以解决教学中的重点、难点为目的。其次运用课本剧进行语文教学要有计划性，比如课本剧播放或表演的时间，内容要与教者的板书、讲解密切配合，以便更好的发挥其教学功能。最后还应注意课本剧在语文教学中运用的方式、方法。根据我们的实践，有如下三种用法：

1.用于导入新课，激发感情。

在学生阅读课文之前，先让学生观看课本剧，可使学生对课文内容有个大概的了解，增强感性认识，激起学生的学习兴趣。如教《小蝌蚪找妈妈》一课时，一上课就播放音乐，几个戴着小蝌蚪头饰的小学生随着乐曲声“游”进教室，天真的叫喊着：“妈妈，妈妈，我们的妈妈在哪里？”全班同学耳闻目睹这一切，立即精神振奋。接着播放乐曲，学生在乐曲声中表演对读。这样把音乐、美术、表演、舞蹈融于一体，寓教于乐，激发了学生的学习情趣，学生在兴趣的驱使下，产生了学习课文的主动性和积极性。

2.用于分析课文，提高理解能力。

分析课文，是语文阅读教学的一个十分重要的环节。由于课本剧是通过演员的表演，甚至通过艺术的再创造，为我们分析人物形象和典型性格提供了极为有利的条件。故，借助电视课本剧分析人物，学生易于理解，并且感受也更为强烈。如课本剧《景阳岗》中武松进店喝酒与店家的对话片段，在播放时，让学生留意武松与店家关于酒的对话，引导学生从语气、语调、语速等方面进行讨论分析。学生们可以看出武松那粗犷、豪放而又无所畏惧的形象而店家那真心实意，又无可奈何的样子，这样用于分析课文，有利于学生对课文的理解，从而提高学生的理解能力。

3.用于总结全篇，升华文章中心。

利用课本剧总结全文，可以加深学生对课文内容的理解，并使他们的情感得到升华。如在教《董存瑞》一文时，在学生能理清文章的结构脉络，能从文章的内在联系上去理解和把握文章的内容时，我们播放《董存瑞舍身炸暗堡》的片段，屏幕上展现出董存瑞手托炸药包，高呼“同志们，为了新中国，冲啊。”此时此刻，学生对董存瑞这位英雄油然而生敬意，对他那为了中国的解放事业而不怕牺牲的高贵品质有了更深刻的理解。