在新一轮语文课程改革面前,语文教育工作者们都在探索许多新型的教学形式。课本剧也是受大家喜爱的教学形式之一。让学生感知生活，开阔视野，培养语文实践能力，这一直是我们期望达到的目标。特别是在这个张扬个性，审美多样化的时代，学会表演也是一种能力的体现。下面我就对近年来的教学实践,谈谈自己的一些体会。

    一、课本剧让学生提高学习的自主性

    以范进中举为例，先把学生分成小组，让每一个小组的学生根据课本编写剧本，利用课余时间讨论剧本，在改编过程中主动询问编写进程并建议、答疑。同学们的积极性很高，有时会为某一处细节争得面红耳赤，有的甚至大胆创新。

    接下来是准备道具和选择角色，同学们认真投入，精力策划，群策群力将课文中各种人物的形象都演绎得淋漓尽致，叫人拍手称绝。《范进中举》的成功演出，不仅给学生带来了欢乐，引起了学生对语文科目的极大兴趣，还让同学们感受到其实语文还可以这样学。

    笔者利用自己在视频编辑上得一些技巧，把同学们演的戏剪辑合成，中间还穿插一些恰到好处的音乐渲染气氛，刻成光盘送给学生留作纪念。让课本剧不仅有锻炼价值，还有收藏价值。

    二、课本剧让学生“学”得更积极 

    首先课本剧改变了师生对语文学习的传统观念，传统教学总是认为语文无非是认字，了解词语，会作一些简单的文章。其实语文教学的最终目标是让学生了解生活、学会生活、感悟生活，语文学习从生活中来，又应用到生活中去。开展语文活动，使学生的注意力、想象力、创造力都极大地得到加强和提高，从而提高学生的语文素养。

    其次开展语文活动还能锻炼学生的口头表达能力和文学艺术欣赏能力。在演出活动中，大量的台词要求同学记背，而且要在表演中流畅精确的表达出来，用不同的语气语调展现人物性格。那么，如何使表演合乎情理，这就要求准确把握人物的性格特点，从而提高了学生的分析能力与鉴赏能力。再次，在编写和表演中，同学们要运用许多语文知识，在运用中就会发现许多问题，通过同学合作讨论，积极询问老师，无形中又提高了自身的语文水平。

    另外，在活动中学生与学生之间展开交流合作，学生与老师之间展开交流合作，整个学习氛围形成了一种共同讨论，共同研究的局面，从而让学生体会学习的愉悦感和成就感，让被动学习变为主动学习。

    总之，我们要把语文中“读读、议议、讲讲、练练”的教学方法用到实处，大胆放开课堂，真正体现素质教育。

    三、课本剧的局限性

    任何事物都有它的两面性。课本剧也不例外，同样存在一定的局限性。

    首先，课本剧的准备工作量大,无形中增加了学生负担，要想演好课本剧，没有学生、老师的辛勤付出和精心准备是不行的。从文章的理解，剧本的编写，导演、演员的挑选，道具的准备等一系列工作量多而庞大。加上排练需要大量的时间，学生在校不仅是学习语文，还要学习许多科目。各科的任务本身就很繁重，如果课本剧占用过多的休息时间，那么其他科目的学习又如何保障呢？这都是我们老师需要思考的问题。

    其次，课本剧强调的是口头能力的表达和肢体语言的表演，忽视了语文基础知识的学习，如果过分强调课本剧的作用，就会导致语文学习的偏废，而不能使语文能力得到整体的提高。道具的准备上，学生为了逼真，不惜花钱来买，这就造成了浪费。

    再次，在选角上，由于人人都想争当主角，那些配角就无人去演，这种矛盾如果协调不好，会造成同学关系的不和，也会在准备和表演中出现漠不关心的表现。那么，这出课本剧何谈成功呢？这就是许多同学虽喜欢看课本剧却不愿意参演课本剧的原因之一。

    另外，场景的局限性也让课本剧减色不少，我就以我开展的课本剧《范进中举》为例，因为故事发生在清代，那么清代的一些着装，集市的布局等都是无法解决的，在一间狭小的教室里，桌椅又无处搬移，表演的空间也让表演无法自由的开展。面对重重困难，使得学生们付出大量的心血却达不到预期的效果。

    四、课本剧的选择

    如何让课本剧这一新型教学方式发挥它应有的价值呢？笔者对其进行总结与反思，得出以下几条建议：

    1.选择易于操作的课文开展课本剧表演，不滥用课本剧。选取简单易懂的课文让学生学习，只有学生透彻领悟文章主旨，才能真正的演好课本剧，否则弄巧成拙，把课本剧搞成了闹剧。选择课文时遵循精而简的原则，过多、过滥地使用课本剧,必然会忽视语文基础的学习，降低了学生的学习质量,也冲淡了学生对课本剧的兴趣。

    2.引导学生正确认识课本剧。课本剧是让学生更好地体会生活，更好地运用好语言，从而提高文学素养，而不是强调自我的表现，组与组的攀比及争强好胜。在排演中，教师要做正确的引导与沟通，引领学生正确认识课本剧，走出表演误区。

    3.在编写剧本时，教师要大胆放手，在文章主旨范围内鼓励学生创新。教师不要过多参与剧本编写，那样会影响学生独立能力的培养。当然，对于一些常识性的错误老师要及时纠正，这样才会让学生在编写中学习，在学习中编写，达到我们教学的目标。

    4.在对课本内容的改编上，要引导学生进行再创造。文中得人物要演好演活，就必须恰当的填充一些内容，使得角色有血有肉，学生在写作上便得到了锻炼。

    5.表演的时候，老师要创造一个宽松的表演环境。因为学生第一次登台表演，难免会紧张甚至忘词，这时老师投以鼓励的目光会增强学生的信心。

    6.善于总结，会让教学效果事半功倍。表演结束之后，我们要对参与的小组进行评讲，可以让同学们来说说哪个组演的好，演得好的原因，有什么地方值得我们学习。演得不好的组，失败在什么地方，以后应该注意些什么。同学们通过讨论发言、思考探究，提高了语文的学习能力。

    以上仅提供笔者的做法和建议。语文教学中，如何用好课本剧，提高学生的学习兴趣，真正让学生动起来，以提高课堂效率，还有待于我们不断的探索和研究。