课标对高考作文的指导价值

张春莲

     《普通高中语文课程标准》（实验）不仅仅具有指导教学的价值，对高考也有重要的指导意义。新课标颁布以来，高考语文命题一直秉承“立德树人”“以文化人”“育才成人”的方向，聚焦语文核心素养，落实综合性、创新性考查要求，引导学生“德智体美劳”全面发展，勇于探索，大胆创新。2019年的9套高考语文试题更明确地体现了上述精神。但是，高考写作怎样才能体现课标要求，却需要认真思考和对待。

    下面结合学生高考作文现状谈谈看法。

一、课标说：引导学生表达真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情

     每年翻看某出版社的全国高考满分作文汇集，说心里话，真正触动心灵的好作文不多！不是说学生的语言不流畅，用例不准确，论述不严密，叙事不完整，只是感觉缺少了课标所讲的“真情实感”，却有讲“假话、空话、套话”的嫌疑。例如一篇2019年高考全国I卷的作文，开头引用有关“劳动开创未来”的话，接着历数“古往今来”不同年代不同的劳动成果，不同年代各行各业做出卓越贡献的英雄模范人物，不同年代著名人物赞美“劳动”的名言，最后归结到“作为青少年的我们”，要“不忘初心，牢记使命，用劳动和汗水书写青春精彩，铸就祖国华章”。这样的作文，最欠缺的就是一个“我”字。洋洋洒洒上千言，满篇对劳动的溢美之词，却没有触及如何看待身边的生活，身边的劳动和劳动人民，以及自己现在和未来将怎样投身劳动之中。阅读之后，会让人产生如此感觉：作者仅仅是“劳动”的旁观者，身边有关“劳动”的一切与己无关。

   另一篇同样是2019年高考全国I卷的作文，处理得就比较好。文章题目为《茧》，开头这样写：

    相信同学们早就已经发现：如今的时代，正是一个科技的时代，是一个机器代替人工的时代。我们注意到大厦高楼纷纷建起，注意到自动驾驶汽车惊艳登场，注意到手机上的快捷信息。可在座的同学们，你们有谁注意到工人、农民乃至父母手上的那一层茧？

    最后的反问句很有力度，非常切合现在全副身心投入高中学习的学子的实际，也很自然地点了题和过渡到下文。

    作者写他在外务工的父亲回来，他玩着手机与父亲交谈，谈父亲的收入、父亲的辛劳，看到了父亲干裂的手指、小山包一样的厚茧，由此触动了对劳动的思考——希望同学们明白吃的饭、住的房、坐的车、走的路都是别人劳动的成果。我们在享受它们的同时，也要常想起劳动人民手上的老茧，想起他们流下的汗水。

    这样的作文将主题化大为小，在众多考场作文中是新声异响，显得出类拔萃。也许同学们认为演讲稿就应该写得气势磅礴，感情激越，却忽略了演讲最重要的特点是感染人，而唯其写得富有真情才能达到此目的。

二、课标说：学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考

    还是从2019年的高考满分高分作文讲起。

     全国Ⅲ卷给的是一个漫画材料，台上是戴着眼镜的老师，台下是看书学习的学生。旁边三行字：“毕业的最后一节课。老师说：‘你们再看看书，我再看看你们。’”

可以说，全国Ⅲ卷的作文题最容易写出真实的阅历和感受，毕竟我们与老师相处至少也是三年了。三年中，我们接触过的老师至少有10多个，他们中肯定有我们非常喜欢和敬佩的老师，他的一举手、一投足、一个眼神、一句话语都可能给过我们深刻而难忘的印象，对我们的成长和人生有着重要的启迪和影响。材料中老师的话可能在你的实际生活中没有出现过，但它作为文章的导引，却富有感染力，相信每一位考生阅读之后都会触动情怀，从而激发起对老师的思恋、感激和难忘之情。再看汇集的考场作文，确实大多数考生都能通过回忆一些生动的事例，满怀深情地描写老师的敬业精神，对学生的关爱之情。但是阅读后仍然觉得有些空泛，人物个性不突出。究其原因，是考生没有真正地观察过老师，了解过老师，更没有思考过老师是个怎样的人，有着怎样的性格，他们对学生的关爱和呵护是通过怎样的言语和行动体现出来的。因此，即使文章中写到了一些事例，也表达了对老师的依恋不舍之意，人物却失去了立体感，文末的议论和抒情就显得矫情和造作。不过，众多篇目中，还是有一篇题为《亲爱的老郜》的作文，把人物写活了：

    这是毕业前最后一节语文课，老郜在讲台上以庄重的口气宣布：“你们再看看书，我再看看你们。”

    直接交代人物——老郜。虽然没有以师生之礼称“郜老师”，但却体现了平日师生感情的亲密，关系的融洽。

    接着，写到“我们”也无心看书，也在看着老郜，由此转入对往事的回忆。讲老郜上课不会按部就班，喜欢学生无休止地发言（民主精神）；写老郜讲《再别康桥》，对诗句独特的体会和称赞（专业扎实）……也正是如此，老郜“把诗带给了我们”，而“我”也真正明白了诗歌该如何透过画面去挖掘其内涵，“就这样，老郜带给我一种其他语文老师没有赋予学生的诗意。”接着，文章笔锋一转，写老郜“有时却得理不饶人”，批评“我”写的新闻稿主观色彩太浓，不符合文体要求。正因为老郜的批评，“我”的新闻稿才获得学校一等奖。

    老郜之所以“可爱”，甚至被题目中称为“亲爱”，文章也写到了：看到学生获奖他会有“得意的笑容”，学生没交作业，他会瞪起“如铜铃的眼睛”，讲余光中的《乡愁》时，他情动于衷，满脸的忧伤。尤其与众不同的是，他不会布置那么多繁琐的作业，还会拉着学生去采风，允许学生上晚自习时小睡几分钟……最后一段非常简洁，却读来情谊绵长：

    亲爱的老郜，毕业晚会上，不见不散哟！

    这样的老郜，绝对是学生喜欢的：学养深厚，感情丰富，真实坦荡，热爱学生。文章像小说，但却全部来自于对生活、对人物多角度的观察与思考，因此才写出了个性，写出了特点，显得不同凡响。

   也许不少学生会说，每天和老师生活中一起，太熟悉了，“熟悉的地方没风景”，是的，如果换一个题目，让写写父母和家人，大概也会有不少文章写不出新意，不会多角度写出一个活生生的“人”。出现这种状况，原因还在于缺乏对生活的观察，对社会和人生没有自己的感受和思考。

三、课标说：在生活和学习中多方面地积累素材，多想多写，做到有感而发

     我曾阅读过10多篇美国高中生的大学申请书。这些申请书的内容以我来看，倒非常符合课标要求的“在生活和学习中”“积累素材”，也做到了“有感而发”。

     2018年和2019年，《纽约时报》以“金钱、工作、社会阶级或相关话题的入学申请文”发起征文，这十多篇作文就是从其中选出的。

     选编者介绍：“六年前，我开始向高中毕业班学生征集关于金钱、工作、社会阶级或相关话题的入学申请文。我很快发现，我们显然能从他们的写作中学到很多。”没有统一命题和要求，话题比较宽泛，几乎是“各写各的”，他们经历什么样的生活，他们就如实地写了。此前曾有传说，美国学生作文流行“励志”与“成功”，也曾有类似“阶层固化”的说法，但推荐给读者的这10篇申请文似乎看不到这些，不仅找不到豪言壮语，也找不到任何“政治正确”的表态。倒是那些不同遭遇中的真情实感以及对社会和人生的认识，让人感慨不已。

    生活教会了他们什么？他们在清贫的生活中深切感受骨肉亲情：疲惫的父亲结束劳作回到家，慈爱地问孩子们过得是否愉快，而祖母哼着故乡的歌在炉火上做出一块饼，德州男生艾瑞克·穆松杜说“这是一幅由贫困和生为人母的一生所绘成的活生生的杰作”。女生维多利亚·奥斯瓦尔德的《我家的餐桌》，家庭一贫如洗，破旧的餐桌边的人越来越少，“和爸爸在一起，我感到心满意足；每晚7点，昏暗的厨房里，会有两把空椅子围在脏兮兮的暖棕色旧餐桌旁，我感到心满意足”。女生琳·皮纳接过年迈祖母的针线，要缝完一床百衲被……

    他们学会以劳动养活自己：那个墨西哥裔男生在餐馆洗盘子到深夜，回家时在公交车上读书，到家后把挣到的小费轻轻地放进熟睡的母亲的钱包。波士顿男生安迪·帕特里坎从小喜欢垃圾车，“我对这些车了如指掌，只消看一眼，就能说出国内几乎所有垃圾车的牌子、型号和年份”，假期中做清洁工，他在收垃圾的劳动中了解社会。

    学习作文的过程，也是人格养成过程，困难没有浇灭他们对文明的向往。在家庭最困窘的童年，明尼苏达的女生阿斯特丽德·利登曾和母亲栖身于图书馆，她在图书馆学到的不止是读书，现在，她要去哥伦比亚大学念书了，她说“我学会了回馈他人”；女生贝特刚满16岁，就钻研税务知识，通过了美国国税局高级资格考试，在曼哈顿晨边高地图书馆的地下室里，“我们会帮助年迈者和低收入者报税”；考取麦迪逊分校的凯莉·施利斯，是个管道工的女儿，从小成为父亲的助手，在假期总是一身工装，她的感悟是“生活是一个接受混乱并且学会清理的过程，管道工作也不例外。” 琳·皮纳11岁时，父亲入狱，全家生活困窘，她跟着爷爷奶奶一同去做清洁工，她没有被击垮，“奶奶也多次用‘一切好事都只会发生在那些耐心等待的人身上’这句话来教育我。”

    他们没有谈“读书改变命运”，他们似乎不认为个人命途不顺，也不指望有安宁舒适的生活，对生活中遭遇的困难习以为常，自然作文中也就没有所谓的刻苦励志，也许他们认为那些是他应当接受的生活。不知为什么，他们的申请作文中几乎都没谈到学校学习以及成绩、考试，更没有竞争和“名次”，没有什么“起跑线”，甚至没有人提到课堂和作业。

    笔者认为，如果用他们的经历来写2019年的高考Ⅰ卷作文，都是非常好的素材。生活是作文的源泉，学生是“接触社会”，还是本来就置身于社会中？学生是“适当参加劳动”，还是“在劳动中学会生存”？在我们，可能都是需要思考的问题。在一些欠发达地区，或是发达的欧美国家，中学生做工挣零花钱甚至攒学费是很平常的现象，他们不可能像中国学生这样长期封闭在学校以应付考试，不食人间烟火。在我们周围，城市学生很少承担家务劳动，假期中也忙于补课，养尊处优的现象很普遍；来自农村的学生大多没有参加过农业劳动，全家辛劳供养一个孩子读书，因为这个孩子要承担“改变命运”的重担。学校教育不但没有培养学生的劳动习惯，反而教会了学生厌恶体力劳动，向往富贵，在这种教育观熏染下，高中学生万事不问，丧失思考，怎样正视困难，面对挫折，轮到平日作文，直至高考写作，当然只能说大话空话。

    这些“申请文”不可能是按模板编的故事，所有作者真名实姓，也公开了录取学校。这是“大学申请书”的一部分，比“高考满分作文”可靠，在讲究诚信的教育环境中，学生任何伪造经历的文字，都有可能造成名誉损失，成为品格污点。我们的高考作文，是不是也应当有这样的品质？如果有生命源头的启示，有对人的尊重，有环境的改善，有遵守常识的评价标准，改变目前的作文教学状态，在高考中写出出类拔萃的好作文，不是没有可能。

    有更多的比较，才能有借鉴和学习。今天随处可见的“新闻模板”“总结模板”和“事迹介绍模板”以及高考“满分作文”，等等，这些，对作文表达往往是一种桎梏。缺乏真实感，缺乏个性的表达，没有创造精神的原因，除了“安全”“保险”“稳妥”“省劲”之类，很重要的原因，是丧失自我意志和独立思考。其次是多年的应试教育，导致中学生脱离社会、脱离劳动，学习理想单纯地变异为“改变命运”而非寻找生命意义、创造美丽人生。

    最后，我还想说：平日和高考的写作都不是“做”出来给老师看的，而必须将其看作生活和生命中一件重要的事，我们只有真正走入了社会，认识了生活，积累了丰富的材料，有了发自内心的真实感受，才能有表达的欲望，要说，要写，要让人看，让人听。同时，也为了叙写精彩的人生。