一、发掘文化资源，贴近考生生活，聚焦关键能力，彰显立德树人导向

2020全国Ⅰ卷高考作文题“历史人物评说”，涉及春秋时期的历史人物、历史事件，材料叙述齐桓公与管仲、鲍叔二人的君臣合作、共成霸业的史实，也列举后人对历史人物的不同看法，既考查到学生文本阅读能力，也检测学生的综合分析与理性思辨能力。

本道作文题创设的情境并不复杂，“班级计划举行读书会，围绕上述材料展开讨论。……请结合你的感受和思考写一篇发言稿。”情境设计比较切合学生生活实际，考生应该会很容易“入戏”，能迅速进入“读书会发言者”的角色，写起作文应该不会有过于陌生的隔膜感与违和感。

同时，全国Ⅰ卷作文材料中涉及的“君臣齐心，成就大业”“礼贤下士，唯才是举”“宽容为怀，不计前嫌”“知人善任，甘当人梯”“忠君报主，竭忠尽智”等传统美德与可贵品质，既检测考生的写作能力语言表达和应用写作能力，也可以让学生在思考历史，品评人物，观照现实中追古思今，从中体会中华优秀传统文化的丰富内涵，汲取精神力量，实现个人品德修养的提高，巧妙地考查了学生的中华传统文化核心素养。

综上所述，2020全国Ⅰ卷高考作文题善于发掘文化资源选材，创设情境贴近考生生活，能力考测聚焦关键能力，主旨彰显立德树人导向，确实是一道好题。

二、是好题，但不一定好写

题目在叙述材料之后，创设了如下写作情境：班级计划举行读书会，围绕上述材料展开讨论。齐桓公、管仲和鲍叔三人，你对哪个感触最深？请结合你的感受和思考写一篇发言稿。

明确给考生发出如下的“任务驱动”指令：1、场景：班级读书会。2、考生身份：发言人，写作发言稿。3、范围：就三个历史人物感触最深的一个进行点评。常规审题，本道作文题大致有如下的一些审题角度与写作立意：

1、从齐桓公角度分析，材料中写道：后人称颂齐桓公九合诸侯、一匡天下，为“春秋五霸”之首。原因探究——他礼贤下士，海纳百川，不计前嫌，举贤选能，方成就“九合诸侯、一匡天下”的千秋霸业。

2、从鲍叔角度分析，材料中写道：司马迁说：“天下不多（称赞）管仲之贤而多鲍叔能知人也。”原因探究——知人善任，唯才是举，乐当伯乐，甘当人梯，胸襟宽广，顾全大局，合作多赢。

3、从管仲角度分析，材料中写道：孔子说：“桓公九合诸侯，不以兵车，管仲之力也。”原因探究——管仲文韬武略，能力过硬，竭忠尽智，忠君报主，才尽其用，提升自我，成就大我。

需要特别指出的是，就题目限制来说，要求从“齐桓公、管仲和鲍叔”这三人中“哪个”的角度，似乎就只能三者选其一来进行评说。但我自信可以大胆揣测，恐怕不少考生很“自然”“轻易”地忽视这一要求。因为读完这则材料，整个历史事件一定已经让不少考生“心潮澎湃”，应该很快就“认定”这一历史佳话给自己的最佳感悟是“君圣兼臣贤，齐心铸辉煌”。全国各省市高考阅卷过几天才要开始，在此，敬请全国各省评卷指导组老师和参与今年度高考阅卷的老师，特别关注一下：像这样对公子小白最终成就霸业的原因进行全面综合的分析考量，并由此而提出的观点应该给予必要的重视、分析与讨论，拟定更为客观公平公正的评分细则。

三、不“入戏”，真没戏

俗话常说“没文化，真可怕”。看了这道题：我不由地慨叹:不阅读，真难办！因为本道题目提及的历史故事，对于那些平时重视阅读的考生，应该早有涉猎。这也是很有名的一则关于“宽容”“学会忘记”“不拘一格用人才”（主要从齐桓公这个角度）的好素材。平时不重视阅读，可能在材料的熟悉程度上，就已经落后一步了。

同时，我还想说一句：不“入戏”，真没戏！因为现在有一些考生缺乏严谨全面审题的良好习惯。比如，上文提及的切入角度的限制性，稍一忽略，就容易偏离命题指向写作了。再者，很多考生，也可能不太重视“发言稿”这一文体要求，写出“无我文章”，缺乏对话意识，无法真正“入境”“入戏”。还有，谈历史，更应思考现在，文章才有切实的现实意义。笔者将个人教学实践中就近年来盛行的“任务驱动型”写作总结的教学心得分享如下，但愿可以引发讨论，以期收取抛砖引玉之效：

附：   任务驱动型写作必须具备的几种意识

A、任务意识  ——明确情境任务，不折不扣完成

B、中心意识  ——紧扣材料主旨，始终坚守中心

C、材料意识  ——“神扣”也需“形扣”，材料贯穿全文

D、对话意识  ——推心置腹交流，坦诚真诚交心