胡家珍： 我的智慧教育

我是仪征中学一名历史教师。我2001年从南京师范大学毕业，进入仪征中学工作至今。今年，我任教高一年级3个班的历史，兼任历史教研室主任。我很喜欢教师这份职业，传道受业，宁静致远。我也很喜欢和孩子们打交道，教学相长，与他们一起成长，我觉得是人生中很美好的事情。

在我的教学生涯中，遇到过很多性情不同的孩子。一个大课间，一姑娘拿着试卷来找我，说“老师，您能帮我分析一下这次模拟试卷吗？我觉得这次考得不理想……”。我欣然同意，

    分析过程中，我发现很多不该错的题目她都错了。我很疑惑，因为她的基础知识还是很牢固的。她说：“其实这些知识点我都是会的，平时也不错，但是一到大型考试，我就会想得特别多，反而把思路想偏掉了。我几乎每一次大型考试都会犯这样的错误。”一番交流，我明白她最大的问题不是学习能力，而是心理压力过大，导致答题时候很不自信。要想她尽快恢复状态，关键是帮助她纾解压力，恢复自信。

我一方面每天为她单独准备了10道选择题，让她限时练习（营造考试氛围），并在她做完后及时面批，然后当场与她交流，帮助她纠正一些错误的思维，并在此过程中肯定她，鼓励她。一周后，她做选择题的准确率大大提高；两周后，一般难度的选择题她几乎不错了。

平时，我一有时间喜欢找她“闲聊”。更多时候，我愿意做忠实的倾听者，听她抱怨，听她诉说……让她把心中所有的焦虑和困惑全都表达出来，等她情绪平复以后，我再加以正面的引导和鼓励。经过了一段时间，她消极的情绪明显改善，整个人越来越自信，逐渐恢复到了最佳的学习状态，后面的考试包括高考，她几乎都考到了A。

从那时起，我就明白了倾听在教育过程中的重要性。倾听首先可以让学生感受到他是受尊重的，其次可以了解学生的真实想法，便于和学生沟通。做一个忠实的倾听者，还可以增强学生对你的信任。亲其师，信其道。学生对你信赖了，自然更愿意把你所教的学科学好。

从那以后，聆听心声，成了我教育教学工作的一个重要组成部分。学生们也从一开始的放不开，不愿意深入交流到敞开心扉，与我无所不谈。

有的学生与我聊学习压力：“老师，别人玩的时候，我一直不放松学习，为什么还没有他们考得好，是我真比他们笨吗？”

有的与我聊同学相处中的不开心：“老师，下课时我不去玩，想抓紧时间学习，就有同学阴阳怪气地讽刺我，我怎么做才好呢？”

有的与我聊家里面的情况：“老师，我爸妈只关心我的成绩，每次放假回家就围着我问成绩，我好烦。”“老师，我喜欢的专业与父母想让我学的专业不一样，我该如何选择？”

每次我都很耐心地听他们倾诉，因为我知道，大部分学生并非是来寻求答案，而是寻求一个诉说的空间，在倾诉中舒缓压力，获得认可。而我也很乐意借这种方式助力他们解压。等发现他们的状态好转后，我再寻求机会，或是用我的想法去引导他们，帮助他们树立正确的人生观和价值观；或是创设情境，引入到学生某个薄弱的知识点上，进行专业课的辅导。我觉得这要比空洞的说教或是直接辅导效果好很多。

听到孩子们说“和家珍姐姐聊完了，觉得什么事都不是事了！”我真的很开心。

教育没有什么轰轰烈烈的大事，在聆听与交流的过程中，师生之间的智慧和情感，知识与经验相互碰撞，最终实现我与学生共同的成长，我觉得这就是教育者人生中最有意义和价值的事情。